人員篇

本篇目包括教育人員的履職動(dòng)機(jī)、科學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)情況。這部分采用了問(wèn)卷和測(cè)驗(yàn)的方式，對(duì)象為一線(xiàn)教育人員。問(wèn)卷包括履職動(dòng)機(jī)和科學(xué)態(tài)度兩部分內(nèi)容，測(cè)驗(yàn)主要是測(cè)試教育人員的科學(xué)知識(shí)與能力、教學(xué)知識(shí)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

履職動(dòng)機(jī)問(wèn)卷的編制參考了“教師職業(yè)選擇影響因素”（Factors Influencing Teaching Choice，F(xiàn)IT-Choice）模型和量表，結(jié)合科技場(chǎng)館領(lǐng)域的實(shí)際情況進(jìn)行了改編，考查教育人員的履職信念和擇業(yè)動(dòng)機(jī)。科學(xué)態(tài)度問(wèn)卷的設(shè)計(jì)參考了南京大學(xué)教育研究院于2012年編制的“全國(guó)小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)研究”問(wèn)卷中的題目，以及美國(guó)“2061計(jì)劃”、《下一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》、美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)展覽效果評(píng)估框架等文件對(duì)科學(xué)教育目標(biāo)的設(shè)置，并結(jié)合博物館科學(xué)教育（非正式教育）的特點(diǎn)對(duì)題目進(jìn)行修改，考查教育人員在活動(dòng)策劃和實(shí)施中的價(jià)值取向。測(cè)試題的設(shè)計(jì)包括三部分內(nèi)容，即科學(xué)知識(shí)與能力、教學(xué)知識(shí)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。科學(xué)知識(shí)與能力測(cè)試題選取了“國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目”（Program for International Student Assessment，PISA）2006年和2015年科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)中的部分題目、美國(guó)科學(xué)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)研究（Assessing Teacher Learning About Science Teaching，ATLAST）項(xiàng)目部分題目，這些題目均采用情景化題組的形式呈現(xiàn)問(wèn)題情境，不僅考查知識(shí)還考查隱含在知識(shí)背后的能力，教學(xué)知識(shí)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力測(cè)試主要參考教師資格考試材料分析測(cè)試題和教學(xué)設(shè)計(jì)測(cè)試題的形式，以科技場(chǎng)館的展品展項(xiàng)、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施中的真實(shí)案例來(lái)考查教育人員教育理論素養(yǎng)，同時(shí)以“海洋污染”為主題要求教育人員設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，考查活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。