二 研究設計

（一）受訪者

本研究為個案間分析（cross-case analysis）。為便于論述，本文采用符號A、B、C、D代表這四位泰北華裔留學生，他們均為廣西外國語學院留學生，為泰北第三代華裔（詳見表1）。其中A為學歷生，B、C、D為非學歷生。四位受訪者所學專業均為中國語言類專業，四位均為筆者任教班級學生，因此其學習情況筆者較為熟悉。受訪者漢語表達能力均較強，能夠自如地運用漢語表達對中華文化認同等問題的認識。

表1 受訪者信息

（二）調查問題

本文使用的為郭銀輝（2017）制作的問卷，該問卷參考了王沛和胡穩發所設計的文化認同的量表，同時量表中配有泰文翻譯并經過暨南大學泰國華裔留學生的調查檢測。因此該量表具有一定的信度與效度，同樣適用于調查泰北華裔學習者。問卷內容包括個人信息以及文化符號認同、文化身份認同、文化價值觀認同等方面。文化符號認同包括對中國傳統節日、婚俗、服飾、祖先崇拜、民間信仰等內容的認同，文化身份認同包括學習中文的態度、對文化社團的態度、對中華文化地位的態度等內容，文化價值觀認同包括“以和為貴”“謙虛”“集體主義”“尊老愛幼”等內容。除調查問卷外，筆者還預設了4個調查問題進行補充訪談：

（1）你為什么選擇學習漢語專業？

（2）你認為你學習漢語的優勢和劣勢有哪些？

（3）你對哪些中華文化是比較認同的？

（4）你是否了解你的華裔身份，這個身份是否有困擾？

（三）調查程序

調查自2018年10月起至2019年9月，本研究采取個案訪談調查的方法，通過問卷調查、面談、網絡電話等方式陸續對來自泰北的華裔留學生進行了調查及訪談。訪談調查包含完成調查問卷及自由表述兩個環節。受訪者首先完成一份《華裔留學生對中華文化認同的調查問卷》，然后受訪者逐一回答提綱預設的問題，并自愿就相關話題自由發表意見。面談和電話訪談全程錄音并轉寫為文字記錄。