第三節(jié) 德育的現(xiàn)狀

現(xiàn)在，在應(yīng)試教育的壓制下，社會(huì)、家庭、學(xué)校幾乎清一色地重才智而輕德育，以至于無數(shù)人感慨當(dāng)今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。而德與才的孰重孰輕，坊間一度流傳著這樣幾句話：有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險(xiǎn)品。追溯歷史，早在北宋時(shí)期司馬光就曾給出了最為精辟的論斷：才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來，國(guó)之亂臣，家之?dāng)∽樱庞杏喽虏蛔阋病?/p>

從未成年人犯罪率可知，更多的家長(zhǎng)、教師忽略了德育的培養(yǎng)，使學(xué)生在身心即將成熟的最佳施教年齡段，過早地品味到了生命的苦澀，甚至身陷囹圄。在自身承受著失足痛苦的同時(shí)，給家人、社會(huì)造成了極大的傷害。由此可見，青少年德育教育的好壞，不僅關(guān)系到個(gè)體的未來成長(zhǎng)、家庭的和諧，更是間接影響到整個(gè)民族素質(zhì)的高低，乃至國(guó)家整體文明的優(yōu)劣和續(xù)斷。

思考現(xiàn)今中小學(xué)德育教育，發(fā)現(xiàn)存在的問題主要有兩大方面的原因：

一、社會(huì)和家庭原因造成了價(jià)值觀的扭曲

（一）社會(huì)問題：

1．現(xiàn)今社會(huì)利益分配不均勻，價(jià)值觀扭曲，給學(xué)生帶來了諸多的負(fù)面影響，使部分人的心理和行為失衡。

2．現(xiàn)今很多大學(xué)生找不到工作，出現(xiàn)了“讀書無用論”的苗頭，給學(xué)生心理帶來了影響，認(rèn)為讀太多書是沒必要的，能力才是最主要的，部分學(xué)生出現(xiàn)“厭學(xué)”行為。

3．音像、娛樂書刊、電子游戲，等社會(huì)生活方式在無形中侵蝕著中小學(xué)生的靈魂，影響著他們的思想、生活方式和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）家庭問題：

1．家庭因素對(duì)于學(xué)生的德育教育也起到了至關(guān)重要的作用，部分家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生考卷上的數(shù)字，不關(guān)注學(xué)生德育問題，用分?jǐn)?shù)衡量好壞優(yōu)差，給學(xué)生心理帶來了影響，部分學(xué)生在過大的壓力下，心理狀況就會(huì)不健康，影響學(xué)生的整體發(fā)展。

2．家庭環(huán)境中的功利化、實(shí)惠化、金錢化傾向等扭曲了學(xué)生的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)校實(shí)施的正面德育教育帶來了阻礙。

二、學(xué)校在德育教育中出現(xiàn)的問題

（一）德育觀念的模糊

在傳統(tǒng)德育教育中，過分地強(qiáng)調(diào)了人才的社會(huì)需要，單一地注重了能力的培養(yǎng)，只注重了社會(huì)需要什么樣技能的人才，而忽略了人才本身的道德，學(xué)生主體只是滿足了社會(huì)客觀的需要，這也導(dǎo)致了所培養(yǎng)的學(xué)生的自主道德意識(shí)的淡薄。“育人”在教學(xué)中逐漸地就不見了，教師也就成了簡(jiǎn)單的“教書”了。如此以來，道德觀念逐漸地也就模糊了。殊不知，德育的教育是提高學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的理性認(rèn)識(shí)，適應(yīng)不斷發(fā)展的新環(huán)境，使個(gè)體更健康快樂地成長(zhǎng)，而不是以分?jǐn)?shù)論成敗，教育工作者也不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)的“教書匠”。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，作為教育的教師，要重拾育人的法寶，負(fù)起育人的重?fù)?dān)，從自身的師德修養(yǎng)的再教育做起。我們教師必須加強(qiáng)個(gè)人各方面毅力的鍛煉，對(duì)于每日與學(xué)生接觸較多的教師們，在各種復(fù)雜關(guān)系的包圍中，在各種壓力和社會(huì)不良現(xiàn)象的影響下，也會(huì)造成自身思想品德的下降，我們要嚴(yán)守師德教育的底線，用堅(jiān)強(qiáng)的毅力抵御社會(huì)不良現(xiàn)象的侵蝕，用堅(jiān)強(qiáng)的毅力影響學(xué)生，遇事而不折，處事而不驚，以堅(jiān)強(qiáng)毅力克服困難，給學(xué)生以巨大的感召，形成一種真正的身教。如此把德育修養(yǎng)用于自身的生活中，并且體現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生的教育會(huì)取到意想不到的效果。教師必須響應(yīng)和加強(qiáng)敢闖、敢干、敢創(chuàng)的修養(yǎng)鍛煉。在科研型教師的形成過程中，教師要敢于探索，敢于創(chuàng)新，無論在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)管理等各方面，都要勇于進(jìn)取，于學(xué)生有利有益的教學(xué)都要敢于嘗試，提高自身能力，以適應(yīng)教學(xué)，不能一味固守著傳統(tǒng)而舉步不前。這樣，教師本身的修養(yǎng)就成了德育教育的一個(gè)現(xiàn)實(shí)榜樣，對(duì)德育教育的開展有著不可估量的作用。

（二）德育在生活中的疏離

目前，一些學(xué)校又重回到了應(yīng)試教育的前端，德育的教育往往被遺忘，雖口頭的強(qiáng)調(diào)很多，但多流于形式，而未能有效地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生走出校門后，生活中的現(xiàn)實(shí)和道德沖突，就引發(fā)了學(xué)生不顧道德的種種不良行為的發(fā)生，殊不知，道德源于生活又是從生活中提煉的一種精神，要時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)于生活，不是單獨(dú)的，脫離了生活的純道德是不存在的。學(xué)校單純地講解道德方面的知識(shí)，而不結(jié)合實(shí)際生活來開展活動(dòng)，這樣的德育教育疏離了生活，并沒有成為促進(jìn)學(xué)生道德的實(shí)際形成，也導(dǎo)致了學(xué)生不自主地拒絕德育的教育，形成一種逆反的心理，使道德教育難以深入人心。

（三）德育在學(xué)校中的忽視

1．部分學(xué)生追求時(shí)尚，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平不斷提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子在物質(zhì)上的要求總是有求必應(yīng)，從而使部分學(xué)生發(fā)展到盲目追求時(shí)尚的地步。如追求發(fā)型的標(biāo)新立異，服飾的品牌特色。致使校內(nèi)出現(xiàn)了奇裝怪發(fā)，男生戴耳環(huán)，女生涂指甲、涂口紅，隨時(shí)聽耳機(jī)、玩手機(jī)等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)工作。另外，由于家長(zhǎng)的嬌寵，學(xué)生浪費(fèi)現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重。如學(xué)生在學(xué)校吃早餐時(shí)，往往饅頭、面包只吃一口就隨手丟，操場(chǎng)、樓梯都隨處可見。“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”這些優(yōu)良傳統(tǒng)已被一些學(xué)生及家長(zhǎng)拋到九霄云外去了。

2．逆反心理強(qiáng)，道德行為失范。初中階段的學(xué)生，逆反心理很強(qiáng)，常把父母老師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，甚至開始頂撞家長(zhǎng)和老師。家長(zhǎng)和老師要求他們別在晚上成群結(jié)隊(duì)出去太晚，他們卻深夜不歸。老師教導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)公物，他們偏偏破壞公物，并以此為樂。教室的門窗常被弄壞，學(xué)校的電線、電話線常被剪斷，學(xué)生喊打老師、辱罵老師現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（四）德育在教學(xué)課堂中被剝離

語文、歷史、地理等課程要利用課程中語言文字、傳統(tǒng)文化、歷史地理常識(shí)等豐富的思想道德教育因素，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)、科學(xué)、物理、化學(xué)、生物等課要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生樹立勇于創(chuàng)新、求真求實(shí)的思想品質(zhì)。音樂、體育、美術(shù)、藝術(shù)等課程要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美情趣、健康體魄、意志品質(zhì)、人文素養(yǎng)和生活方式的培養(yǎng)。外語課要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生國(guó)際視野、國(guó)際理解和綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活技能、勞動(dòng)習(xí)慣、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流能力的培養(yǎng)，用好地方和學(xué)校課程。結(jié)合地方自然地理特點(diǎn)、民族特色、傳統(tǒng)文化以及重大歷史事件、歷史名人等，因地制宜開發(fā)地方和學(xué)校德育課程，引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史文化、自然環(huán)境、人口狀況和發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的感情，樹立維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)。在地方課程和學(xué)校課程中，開展法治教育、廉潔教育、反邪教教育、文明禮儀教育、環(huán)境教育、心理健康教育、勞動(dòng)教育、毒品預(yù)防教育、影視教育等專題教育，使學(xué)生真正融入到德育中去。

（五）德育在班級(jí)中淡化

就中學(xué)生而言，由于青春期的特點(diǎn)，他們的各種性格尚未完全定型，教師以語言向?qū)W生傳授知識(shí)的職業(yè)特點(diǎn)，會(huì)很大程度地影響和教育到學(xué)生，如果與學(xué)生之間的溝通只局限于知識(shí)的講解，就形不成彼此間的信任橋梁，于知識(shí)傳授尚不能完全地主動(dòng)接受，就更別說能在德育的教育上有所突破了。對(duì)于逆反心理很強(qiáng)的中學(xué)生而言，他們本身就不太愿意與相處不融洽的同齡人接觸，更別說年紀(jì)較大的教師了。對(duì)于沒有親和力又缺乏一點(diǎn)小幽默的老師而言，那學(xué)生更是敬而遠(yuǎn)之了。所以，教師只有提高親和力，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，深入了解學(xué)生，與學(xué)生找到共同語言，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并且連用到教學(xué)中來，你就會(huì)在教學(xué)上取得意想不到的效果。社會(huì)在發(fā)展，人也在進(jìn)步，特別是學(xué)習(xí)新知識(shí)，接觸新事物，孩子們的能力很大一部分超過了成人，這樣的新環(huán)境給學(xué)生的影響是巨大的，可以說，學(xué)生玩耍的方法層出不窮，變化多端，其思維反應(yīng)相當(dāng)快，稍不留意，他們所犯的錯(cuò)老師都不知道如何處理才恰當(dāng)。故此，提高教師的自身修養(yǎng)，把德育教育與自身、學(xué)生實(shí)際、生活實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地完成德育教育！

為深入貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)德育工作的指導(dǎo)，切實(shí)將黨和國(guó)家關(guān)于中小學(xué)德育工作的要求落細(xì)落小落實(shí)，著力構(gòu)建方向正確、內(nèi)容完善、學(xué)段銜接、載體豐富、常態(tài)開展的德育工作體系，大力促進(jìn)德育工作專業(yè)化、規(guī)范化、實(shí)效化，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，國(guó)家教育部于2017年8月17日發(fā)布了《中小學(xué)德育工作指南》，指導(dǎo)各級(jí)教育管理部門及各中小學(xué)校的德育工作。