他解出了難題，卻被扔進海里喂了魚

他，也許是數學史上，最大的倒霉蛋。

公元前500年左右，希臘發生了一起謀殺案。

他解出了一道證明題。

可以說這道題的價值，在今天，應該是立馬引起媒體轟動、足以拿到數學界大獎那種。

然而他得到的獎勵，又是什么呢？

在一個月黑風高的晚上，他被扔到了大海里，滅口了。

而且，滅口的人，是他的同學，甚至也許包括老師。

為什么呢？

因為這道題的證明，引發了一場驚天危機。

到底它包含怎么樣的能量？如果傳播出去，會引發怎樣的危機？

你想反復刷題，還是一次搞定

2000多年過去了。

那道證明題背后的能量，改變了世界。

而滅口那位倒霉蛋背后的能量，也一直在改變世界。

兩股力量的斗爭，從來沒有停止過。在各種場合反復上演。

今天的中學，也是這兩者競技的舞臺。

第一種力量，體現在少數頂尖學生的身上，我們稱之為學神。

他們刷題少、一次消化率高、善于舉一反三融會貫通。

他們是學校里「傳說中的人物」。

我們認為他們「有天賦」。其實他們真正的差異的, 不是天賦，而是擁有和運用第一種能量的能力。

而第二種力量，則支配了大多數同學。

這些同學在理科學習中，反復拉鋸、持續刷題，然而往往還搞不定，甚至很崩潰。

他們覺得「我缺乏理科思維」、「我不是學理科的料」、「我沒那個天賦」。

注意了，如果你也有這些想法，那你已經被第二種力量掌控了。

無論你如何努力，上限都很低。

你覺得自己只配刷題混個熟臉、頭腦不好天賦不高，沒法真正把理科學懂，實現通透的理解。

你對自己設置了「封印」，拒絕了第一種力量。

這，正是第二種力量非常危險的地方：會讓你自我設限。

改變要從三觀起，理科學神就是你

第二種力量，塑造了你的思想觀念，也就設定了你的上限。

要改變，那就從「理科三觀」開始：

第一步：形成理科學習觀

為什么記憶刷題沒有效果？一次搞定的學習是怎么樣的？如何做到基于通透理解的學習？如何建構起融會貫通舉一反三的知識體系？

第二步：形成理科思維觀

為什么缺乏效果我都還不得不刷題、找不到出路？要實現深度理解、通透掌握需要怎樣的思維能力和思維方式？如何建立這樣的思維能力和思維方式？

第三步：形成理科教育觀

理科教育就是講課刷題應試嗎？為什么學校更容易鼓勵大家刷題、而難以發展高度的思考能力理性精神？真正能培養出理科思維的教育是怎樣的？如何獲取和創造這樣的教育？

這三觀，也就構成了本書的3大部分。

搞懂理科：從復雜中求簡單，從紊亂中求秩序

民國時期科學家丁文江說：

科學是教育和修養最好的工具，學科學的人有求真理的能力，而且有愛真理的誠心。無論遇見甚么事，都能平心靜氣去分析研究，從復雜中求簡單，從紊亂中求秩序；了然于宇宙生物心理種種的關系，才能夠真知道生活的樂趣。

這段話，丁文江很好的解釋了什么是科學素養。

而這，也正是打開理科的方式，也是我們學習理科所要發展的心態與能力。

你的數學物理不行，怎么刷題也沒用，焦慮毛躁，怎么辦呢？

你可能本能就是刷更多的題。

然而正確的心態，就像丁文江所說。

平心靜氣去分析研究，從復雜中求簡單，從紊亂中求秩序；了然于事物種種的關系，才能夠真知道理科的樂趣。

因此本書，也旨在平心靜氣去分析研究，帶領你搞懂理科是怎么回事，如何學好理科，學習理科有什么意義。

從復雜中求簡單，從紊亂中求秩序，走上從懵逼到開竅之路。