第一章
掌握一門知識有多難

我的好朋友、國內一家商業機構的高管唐先生，他的兒子小唐今年25歲，即將從美國普林斯頓大學畢業。在一次聚會中，談到“未來發展”的話題，小唐十分干脆地拒絕了父親的安排，向大家宣布他將自己成立一個小型團隊，投身于國內的環保產業，而且他已為此做好了充分的準備。

引起我注意的不僅是小唐的傲人成績和早熟的職業規劃能力，還有他的學習方法。從中學開始，小唐就擁有自己的學習小組，每個學習小組都代表了不同的興趣和方向。比如：商業管理小組，證券投資小組，IT技術小組，還有科學理論和環保知識小組。他與不同的老師和同學在小組中做針對性的討論，了解這些領域是否合乎胃口和興趣，儲備相關的知識。

但到了大學時，他的學習小組只剩下了兩個：環保和商業管理。他不準備子承父業，通過5到8年的學習，他認為自己的興趣是環保。即使在商業管理方面也積累了出色的能力，或許仍然可能涉足于此，也只會是一條幫他賺錢的渠道，而不是他今后的主業。

小唐的這種學習方法與傳統的學校模式迥然有異。他有目的地主動學習，在小組討論的基礎上不斷地接觸新信息，總結分析，消化吸收，再做出選擇。這和本書倡導的費曼學習法一脈相承。

唐先生感慨地說：“我們那代人的學習是工業化的，就像一件流水線上的產品，沒多少選擇。因為那時信息少，知識面狹窄，我們只是去學習必須掌握的東西，然后再走一條別無選擇的道路去運用這些知識。可是現在不同了，你能想象一個普通的行業也有幾百種選擇嗎？學習不再是那么簡單的事情。”

兩種學習，你是哪一種？

在今天這個時代，學會一種新游戲越來越容易，可掌握一門新知識卻越來越難。為什么大部分人學而不得？傳統的學習方法是我們大多數人正在使用的方法，它具有三個特點。第一，以輸入為主。死記硬背，或疊加閱讀量，量變達成質變。第二，教條主義。盲目崇信書上的理論或框架，視野狹窄。第三，標準化應用。嚴格按照學到的知識去實踐，遇到問題生搬硬套，缺乏創新。

以輸入為主——死記硬背。優點是能在短時間內積淀盡可能多的信息，學到大量的知識點。缺點是內容留存率低，今天記住的東西過幾天便“十不留三”。

教條主義——老師/書上說什么就是什么。優點是節省接受知識的時間，不加以懷疑地全盤接收一種理論或知識點。缺點是屏蔽了其他的可能性，縮小了自己的視野。

標準化應用——生搬硬套。優點是快速和高效地將學到的知識落地，前提是必須碰到一個與所學理論彼此匹配的場景。缺點是因為缺乏變通而導致的水土不服，一旦與所知所學條件有異，或場景變換，知識就無法落地。

提到傳統的學習思路，我們第一時間就會想到機械式背誦這種方法，它是輸入式學習的強力工具，也是在家庭和學校教育中被廣泛采用的一種思路。中學時代，在高考前為了學好英語，有幾個人沒有徹夜朗讀和瘋狂地背誦過單詞呢？我當年的一位同學曾經每晚讀、背到凌晨，連續堅持兩個月，最終發燒入院。為了背唐詩，小時候我也曾經頭昏腦漲。幸運的是，在那些適合重復記憶的知識上，只要能堅持下來，它還是有效果的。

機械式背誦這種方式就非常契合上述提到的三個特點，它的唯一目的就是輸入，追求在最短的時間內讓人記住最多的知識，然后在考試的場景中過關（標準化應用）。

但是，隨著時代的進步、社會節奏的加快和互聯網的發展，學習這件事也開始進化。過去的方式正逐漸暴露出弊端，它仍然承擔著學習的過程中一些重要的使命，但已不能幫助人們僅依靠傳統的學習方法便讓自己成為“新時代的知識精英”。

小唐的成功是另一種學習：用時少，效率高，結果好。他的父親唐先生無疑是現代社會的知識精英，小唐本可以沿著一條傳統的學習之路，便可輕松地承襲父親80%的資源。但他考慮得更長遠：

假如我失去父親的庇護，我的學習還叫“學習”嗎？我學到的成果是否是真正有價值的“成果”？

我們從英語角、漢語角這種形式中也能看到更好的學習思維的影子。對話，與任何一個可能的人對話，闡述你對一門或多門知識的見解，難道不是一個更好的、印象深刻的方法嗎？和學習小組類似，體現了學習的最終本質應該是輸出而不是輸入。當你將輸出作為輸入的輔助工具時，學習的效果可以立時提升百倍。我一直認為，升級自己的思維，明確好方向，學習就從來都是一件很簡單的事情。

“在線學習”是費曼學習法得以貫徹的一種體現，亦是一個重要的應用場景。當你獨自一人面對一臺電腦和浩瀚無際的互聯網信息時，老師起到的作用是微乎其微的，你如何快速汲取到自己需要的知識？怎樣驗證所學知識的有效性？你是否清楚這些知識點的問題所在？如何自律、擬訂計劃和做好時間管理？傳統思路在這時遇到了不可逾越的壁壘，我們必須對自己來一場學習變革。

好消息是，只要找對了方法，學習就沒有那么難！

與真實的世界建立有效聯系

我們還需要明白了解知識、掌握知識的目的。

認真想一想，你為什么要掌握一門知識呢？難道只是為了把它解構出來寫進筆記，整理成萬能公式，在考試中得一個滿分嗎？那次聚會上，我和小唐聊得非常愉快，看到了更多讓我驚訝之處。小唐對于知識的理解比同齡人明顯高出了好幾個層次。

他說：“掌握知識很難，罪魁禍首是人的學習慣性，我們天生以為學習就是去一張紙上畫出未來，好像知識對當下是無用的，對未來才是無價之寶。學習一門知識是為了建設自己的未來。這個設想大錯特錯。”

這句話讓我想起自己的中學和大學時代，那時我和周圍的同學的確都有這種想法，包括老師在內。大家腳下踩著一片云，喜歡向上看，很少向下看。我們會想：沒人喜歡學習，人性是懶惰的，學習是反人性的事情。為什么我要如此努力？因為我們要讓自己的未來獲取競爭優勢，增加就業的競爭力。有些心靈雞湯也告訴你：“終有一天，你會感謝現在努力的自己！”所有勵志語言的指向都是未來，好像只要你今天掌握了一門知識，明天你就一定能夠成功。

你的中學班主任會站在講臺上諄諄教導：“你們學習是給我學的嗎？不是！是給父母學的嗎？也不是，是給你們自己學的！今天少背一個單詞，少做一道習題，明天就差別人一個階級！”

你的父母恨鐵不成鋼：“假期過一半了，你還在劃水！看看鄰居家的小周，讀書比你刻苦，成績比你好，現在還能和你稱兄道弟，等大學畢業找個好工作，他還知道你是誰？今天不認真學，明天就要去搬磚！”

久而久之，你的大腦中形成一個固定的模式：學習是要改變將來的命運，是為了出人頭地。潛臺詞則是：學習改變不了今天。在這種思維的主導下，學習成了一種沉重的使命。把學習看得越嚴肅，掌握知識就越難。

可事實真的是這樣嗎？

答案是：NO！

真正高質量的學習，一定能夠讓人融入真實的世界。學習最重要的是“真實”，它必須讓人可以與時代同步，理解身邊正在發生的一切，促進我們對知識的運用和創新。換言之，通過學習，我們要與真實的世界建立有效的聯系。這些年來，我所見過的優秀人才，他們在學習一門知識時從來不會用它構畫一個虛無的將來，而是專注地將知識與現實場景緊密地結合。讀懂這句話，對理解費曼技巧會有很大的幫助。

從對知識的學習中獲取競爭優勢固然是必不可少的——我們永遠不能否認這一點，但是，當你掌握一門知識的目的只是要在某些方面超越別人時——這種想法越強烈，你的起跑線就越遠，學習的難度就越大。只有將學習從功利性的導向中收回來，專注于如何吃透一門知識，怎樣讓這些知識在今天就可以讓自己變得更好，你才能真正地提高學習能力。

提高學習的能力，比學到一門知識更重要。

遠見·穿透力·智慧

費曼認為，好的學習方法能夠為一個人創造宏大的視野和對世界犀利的理解力。在我看來，費曼學習法為我們提供的是三種與眾不同的能力：

第一，遠見

通過解讀知識傳遞給我們的信息，判斷未來的趨勢，而不是僅僅記住這些信息。

第二，穿透力

通過費曼分析技巧，從碎片化的知識中看清事物的本質，快速解決問題，掌握事物的規律。

第三，智慧

通過以輸出的方式濃縮、重演知識，汲取精華，使知識為我所用，和環境相匹配，形成自己的知識體系。

我經常對自己的孩子說：“我現在讓你學習鋼琴，學習寫作，不是為了讓你記住幾個樂符和寫作技巧，如果僅此而已，你一定覺得很累。我希望你從練琴和寫作的過程中掌握學習的方法，從音樂和文字中收獲不一樣的體驗。比如對樂曲和語言的理解能力，到將來你需要在這方面做出選擇時，你的見識比別人多，會有更多的選擇機會，而不是別無選擇，更不是毫無選擇。”

我推薦學生閱讀費曼的書，了解學習其實是一件多么有趣的事情。前提是他們必須深刻地明白學習是為了讓自己獲得什么。學習，究其根本是思維方式的比拼，不是知識存儲的較量，也不是學位的競爭。

年輕人需要變革學習理念，已經功成名就的中年人難道就不需要嗎？不久前，我與一位多年的老朋友吃飯，談到職業發展這個話題，他憂慮地說，自己從20世紀末參加工作到現在，一直做技術研發，現在明顯感到體老力竭，身體再不能像年輕人那樣加班，也不能很快地學會日新月異的新技術。他的競爭力在衰竭，根源其實是學習力在下降。想改變這種局面，就要擁有新的學習思維。

大部分人都處在社會金字塔的中下層，無論你是否同意，這是一個殘酷的現實。只有獲取更強大的學習能力，我們才能更好地開發自我，在社會的金字塔結構中爭取一個有利的位置，否則就會滑向社會的底層。這不是由你學到的知識量決定的，而是由你學習、掌握、理解并運用知識的能力決定的。因此，學習不單單和知識有關，還與我們的思維方式息息相關。