陽光路上，花紅柳綠

山的那邊，是海！

這是一個在山里成長，在山里扎根的老師最堅實的篤定。山的高大不影響陽光的青睞，山的閉塞不影響雨露的潤澤，山的阻隔不影響我對山那邊海潮的渴望。在我十幾年為師者的成長路上，很榮幸一直有陽光普照、色彩斑斕和幸福落步。

如果說如今的我已日漸邂逅了更生動、更優秀、更豐富的自己，已不止一次聽到山那邊喧騰的海潮，那么我首先得感激催促我成長的一個重要時期。對語文的夢想讓我起步于那個時期。

那是2011年。那一年，我成為省級教學能手；那一年，我參加了陜西省陽光師訓。

陽光師訓的精準扶貧是一抹及時的陽光，慷慨地照進了大山里的太極城，為全縣的中學骨干教師開展了高質量、高水準、高品位的專業引領培訓，撥開了縈繞在老師們心頭的團團迷霧。

作為一名學員，我無時無刻不沉浸在最深邃的指引和最實在的指導活動中。這種沉浸，不必說賈玲老師基于《校本研修設計和指導》的高度引領，也不必說趙衛華老師關于《初中文學作品教學研究》的厚度思考，不必說劉荃信老師對于《新課程背景下素質教育再認識》的廣度探究，也不必說優秀的鄒紅梅老師勇于嘗試的作文教學示范突破，單是資深專業的賀衛東老師和年輕幽默的牛文明老師鞭辟入里、畫龍點睛的點評與答疑就已精彩無限！思考源于心靈的觸及，交流源于思想的碰撞。這場接通地氣的培訓，不僅擴大了老師們的視野，而且升溫了參與的熱情，大家迫不及待參與的研討更是延續了活動的裊裊余音。

作為一名公開課執教者，我無時無刻不著迷在每一次教學設計的修改和打磨中。這種著迷，有為課堂問題有效設計而“行到水窮處”的迷茫困惑，有為文本解讀而“消得人憔悴”的苦苦思索，更有為課堂上學生風生水起的表現而“坐看云起時”的歡欣喜悅。這樣與專家面對面，與名師面對面的課堂磨煉于我是第一次全新的挑戰，伏案、埋頭、潛心，設計、實踐、反思，抓耳、撓腮、深思，積累、沉淀、提升……如此艱辛而快樂的過程，足以讓一個年輕教師在真實的思考和參與中挖掘自身的潛力，在扎實的實踐和跟進中豐富自身的閱歷，在豐富中深化，在深化中超越。

記得賀衛東老師在評課時說，一個語文老師本身就是語文。牛文明老師說，在教學中洋溢著教學幸福感，這是一個優秀語文老師所具備的。是的，公開課上不僅呈現的是作品，還呈現著一種追求，因為有所追求，所以一直沒有停止行走。這是陽光師訓活動給予我們更深刻的心靈碰觸和更長遠的啟迪影響。從這個意義上說，培訓又成為一個起點，它讓活動延續成一種持久的互助研修。它時常提醒我，不斷增加教學厚度，點燃教學激情，更新教育智慧，刷新教育理念，激活教學狀態，讓心靈充盈，讓精神富足，讓腳步與時俱進，讓每一天都成為我們生命里陽光滿滿的日子。

成長之路上，陽光師訓花開絢麗，他們是我精神的直接牽引，他們照亮了自己，也成為一盞燈塔，照亮了像我一樣眾多普普通通的老師。時光，定格了2011年的活動；活動，成熟了遠遠近近的心智。沉淀下來的，便是一份永無止境追求的心。我努力地暢想著、踐行著，在課堂上，成為智者，巧于明察秋毫，精準點撥；成為學者，勇于深厚積淀，胸有丘壑；成為引者，善于帶領學生，欣賞風景；成為行者，敢于放手學生，開辟天地。

告訴我，也許我會忘記；給我看，也許我會記住；讓我參與，我一定會明白。因為這個經歷，所以每每回想起陽光師訓，就冥冥中覺得它是我人生旅途中重要的轉折點，似春雨潤物之無聲，如花團錦簇卻不媚艷。當有一天，我的教學韌度已成功地磨礪，課堂的寬度已慢慢地拓展，生命的熱度已漸漸地提升時，我更需要以感念的情懷，回望那一段段在記憶里穿透心海、溫暖心扉的美好經歷。

未來的日子，不求每一天都有陽光，但愿每一天都漫過心靈的海潮，每一天都花紅柳綠。