總序

陳耀南

「『感召』？甚麼意思？這個(gè)詞，我沒聽過！」

一位最高學(xué)府的碩士生、進(jìn)修中文課程的在職初中女教師，二十多歲吧，在課室門外，向早已離休十多年而回來短期任教的我，這樣申訴。

在「杜詩(shī)」、「韓文」科，我請(qǐng)同學(xué)們，任選子美、退之作品一首，論述一下對(duì)讀者（特別是自己）的感召。

「對(duì)呀」，另一位三四十歲的男同學(xué)，表現(xiàn)得年資與學(xué)養(yǎng)都更為老到地說，「這個(gè)詞好像只有在宗教場(chǎng)合才用到。」「那是『宣召』，你大概去過一些佈道會(huì)，牧師在最後所作。如果大家多看一些不那麼低俗的中文書報(bào)，就會(huì)多見到『感召』這個(gè)詞語，並非不常使用。」

沉著氣，對(duì)他們兩位說。

孫中山先生的功業(yè)、言論，對(duì)作為師弟師妹的港大醫(yī)科生的感召。甘地的道德、人格，對(duì)印度人的感召。一位在野外考察中勇救學(xué)生而殉職的香港女教師，對(duì)市民的感召。等等。等等。

或者只是偶然的，個(gè)別的情況吧。希望如此。不過，多年來耳邊早已灌滿「中文程度又更低落了！」「中英文都不好，中文尤其不好！」種種慨歎。

不只一位外來的高等學(xué)府領(lǐng)導(dǎo)人，詫異和慨歎他們遇到的大學(xué)生，通常甚至只能以「床前明月光」四句，搪塞「引述唐詩(shī)」的要求。

研究生、大學(xué)生，有些（希望只是「有些」）竟也如此，其他可知！

出了甚麼問題？

修辭的營(yíng)養(yǎng)不良。語文的骨質(zhì)疏鬆。

普世性的重圖像而輕文字，殖民地教育的遺毒……等等，當(dāng)也都是原因。不過，關(guān)鍵還在教者與學(xué)者、作者與讀者、說者與聽者，對(duì)中國(guó)語文、文學(xué)的熟悉與敬愛。

即使高妙的漫畫，在絕大多數(shù)情況之下都得配上簡(jiǎn)潔雋永的文字吧？即使過去偏差的教育政策值得繼續(xù)指責(zé)吧，香港回歸，不是已經(jīng)好些年月了嗎？

是時(shí)候奮發(fā)自強(qiáng)了！是時(shí)候振興語文以振興文化了！

「積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才，研閱以窮照，馴致以懌辭」，一千五百年前，大師劉勰在《文心雕龍?神思篇》的警句，對(duì)歷代後人，是永遠(yuǎn)珍貴的耳提面命。

文本要多看，社會(huì)要多觀察，有字沒字的書，都要泛觀博覽。其中有些更須熟讀深思，並且不斷拿他山之石，以比照切磋。這樣「真積力久」，一到興會(huì)既來，就能下筆琳瑯、發(fā)言暢美了。

最重要還是在中學(xué)時(shí)期。從十一、二歲到十八、九歲，是每個(gè)人一生學(xué)習(xí)能力最高、身心發(fā)展最快的階段。這個(gè)時(shí)期，更要讀得多、想得深，見得廣，寫與講都鍛煉得夠。

三聯(lián)編刊這套書籍，是極好的輔導(dǎo)讀物。《閱讀理解》，幫助我們多讀多想；《文言語譯》，幫助我們承接祖先文化遺產(chǎn)而發(fā)揚(yáng)光大，吸收前人的語言營(yíng)養(yǎng)而精雅優(yōu)美；《修辭助讀》積極地豐富了我們的藝巧；《語病會(huì)診》則從另一方面減除了我們的語文疵累。循此而「博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之」，到水到渠成的、寫作與講論方面的「篤行之」，那麼，就如要「化學(xué)究為秀才」的王安石所借杜詩(shī)以勉勵(lì)、自勉：「讀書破萬卷，下筆如有神」了！