序二

12，這個(gè)數(shù)字套用於不同地方有不同意義。在月份裡，12個(gè)月等如1年；在中國(guó)文化裡，有十二生肖；在我的IB教學(xué)生涯中，這個(gè)12別具意義‥‥‥

今年是我從事IB教育的第12年，時(shí)至今日，我教導(dǎo)過(guò)12位狀元，協(xié)助逾百名學(xué)生入讀他們夢(mèng)想學(xué)府：如英國(guó)劍橋大學(xué)（University of Cambridge）、美國(guó)常春藤聯(lián)盟（The Ivy League）等著名學(xué)府，期間挑戰(zhàn)及困難重重，但看到學(xué)生的進(jìn)步及奮鬥結(jié)果，當(dāng)中的成就感油然而生。

IB狀元是否都擁有共同特質(zhì)？

一直以來(lái)，我不斷觀察學(xué)生的性格及歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望找出IB狀元都擁有的共同特質(zhì)，從而啟發(fā)和培養(yǎng)下一屆的學(xué)生。通過(guò)這本書(shū)，我找到了某些答案。

本書(shū)中所訪問(wèn)的10位IB狀元有幾位都是我的學(xué)生，透過(guò)閱讀他們的心聲，和分享學(xué)習(xí)方法，讓我認(rèn)識(shí)了課堂以外的他們。原來(lái)，他們比我所認(rèn)識(shí)的他們更成熟、更有遠(yuǎn)見(jiàn)！

身為一個(gè)老師，我認(rèn)為教育最重要的元素是熱誠(chéng)。我認(rèn)為和學(xué)生分享知識(shí)是一件很快樂(lè)的事，從而鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣，老師對(duì)孩子的影響力是很大，絕對(duì)是孩子成長(zhǎng)的基石。

我教授的專(zhuān)科是數(shù)學(xué)，上課時(shí)我有一個(gè)習(xí)慣：對(duì)每個(gè)新學(xué)生我都會(huì)提問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題：「你喜愛(ài)數(shù)學(xué)嗎？」有一半以上的學(xué)生都說(shuō)不喜愛(ài)，甚至有些是討厭數(shù)學(xué)。對(duì)於他們的反應(yīng)，我會(huì)給自己一個(gè)目標(biāo)，就是透過(guò)有趣的課堂，慢慢讓他們不抗拒數(shù)學(xué)。

我所教的IB狀元之特質(zhì)

他們往往未必是最聰明的學(xué)生，但他們一定是最勤力、最自律、和最有目標(biāo)的學(xué)生。

在我眼中，香港學(xué)生的質(zhì)素是很高，我所教的學(xué)生，大部分都有潛質(zhì)在IB考試中，考取非常好的成績(jī)，當(dāng)中的分別在於能否堅(jiān)持。

我時(shí)常勉勵(lì)我的學(xué)生：「我教過(guò)的狀元不一定比你們聰明，你們的分別不是能力問(wèn)題，而是心態(tài)問(wèn)題，他只是比你們更有毅力，更善用時(shí)間而已，他們?cè)诳糏B的兩年時(shí)間裏堅(jiān)持每天也分配時(shí)間溫習(xí)。如果你也能每天溫習(xí)，你也能成為下一個(gè)IB狀元。」

大部分學(xué)生聽(tīng)完我在課堂上的鼓勵(lì)，心裏都會(huì)產(chǎn)生了一團(tuán)火，立志每天溫習(xí)。可是，他們這團(tuán)火又能維持多久呢？可惜的是，大部分學(xué)生的這團(tuán)火在一星期內(nèi)已經(jīng)燃燒殆盡，能堅(jiān)持到最後的不到百分之一，和每年0.2% IB狀元的百分比恰恰相若。

「每天溫習(xí)」這四字，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，確是知易行難。面對(duì)現(xiàn)今多姿多彩的生活，互聯(lián)網(wǎng)世界絢麗繽紛及社交媒體的即時(shí)享樂(lè)、即時(shí)回報(bào)的價(jià)值引導(dǎo)之下，學(xué)生很容易就被偷走了時(shí)間。我們身為老師的，就是不斷地在旁鼓勵(lì)他們，支持他們堅(jiān)持下去。

IB的考試是一個(gè)為期兩年的馬拉松長(zhǎng)跑，短途衝刺的方法並不有效，只有不間斷努力，細(xì)水長(zhǎng)流，才能在終點(diǎn)線獲得獎(jiǎng)盃。

Titus Lam 林育德

iStudy Learning Center

創(chuàng)辦人及教務(wù)總監(jiān)