寫(xiě)在前面的話(huà)

常常聽(tīng)到家長(zhǎng)們抱怨，說(shuō)自家孩子總喜歡把“等一下就做”掛在嘴邊，把事情無(wú)限后延，還老愛(ài)為懶惰找借口，哪怕到最后時(shí)刻，仍然只說(shuō)不做。這些讓家長(zhǎng)們普遍頭疼的問(wèn)題，恰恰是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，而且絕大多數(shù)和孩子的行動(dòng)力有關(guān)。

行動(dòng)力差的孩子，自我管理和規(guī)劃能力也比較差。臨近任務(wù)的最后期限時(shí)，往往會(huì)顯得格外慌亂，甚至需要爸媽反復(fù)催促，才可以勉強(qiáng)完成一件事情。

孩子的這些狀態(tài)常常會(huì)讓家長(zhǎng)惱火，因?yàn)榧议L(zhǎng)們希望孩子可以在每件事情上都能有好的表現(xiàn)，哪怕沒(méi)有達(dá)到理想結(jié)果，也希望有好的態(tài)度。除了生氣，爸媽們還會(huì)有隱約的擔(dān)憂(yōu)：這可怎么辦？可不能讓孩子長(zhǎng)大以后成為一個(gè)極度懶散的人。

家長(zhǎng)們的沮喪和憂(yōu)慮是可以理解的。確實(shí)，如果行動(dòng)力差成為生活的慣性，會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，比如在培養(yǎng)獨(dú)立人格方面。做事拖沓、愛(ài)找借口、沒(méi)有責(zé)任心……如果不及時(shí)糾正，都可能會(huì)成為孩子懶惰時(shí)的“障眼法”。

其實(shí)，孩子的行動(dòng)力，往往反映了他們的真實(shí)內(nèi)心活動(dòng)，比如逃避、拖拉都是心理學(xué)的一種日常表征。如果細(xì)心觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，行動(dòng)力差往往暗示孩子在某件事情上有明顯的情緒問(wèn)題。孩子們更熱衷于短時(shí)間內(nèi)的輕松方式，但這種習(xí)慣會(huì)降低他們的積極性，導(dǎo)致行動(dòng)能力越來(lái)越差。

因此，從心理層面上矯正孩子的行動(dòng)力，可能是最行之有效的。這也正是撰寫(xiě)和編輯本書(shū)的依據(jù)和目的：通過(guò)孩子最熟悉的日常生活場(chǎng)景，再現(xiàn)孩子最常見(jiàn)的行動(dòng)力問(wèn)題，著重用心理層面的訓(xùn)練，幫助孩子樹(shù)立主動(dòng)的行動(dòng)力意識(shí)，提高他們獨(dú)立執(zhí)行任務(wù)和解決問(wèn)題的能力。

切記，行動(dòng)力跟孩子的主觀意志以及心理活動(dòng)緊密相關(guān)。鍛煉孩子的行動(dòng)力，并不是一件一蹴而就的事情。除了適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)和培養(yǎng)，讓孩子自己形成行動(dòng)力意識(shí)更為重要。也就是說(shuō)，只有孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，行動(dòng)力意識(shí)才能根深蒂固，日后遇到考驗(yàn)和困難的時(shí)候，孩子也才會(huì)更主動(dòng)積極地去面對(duì)并解決。

拖拉磨蹭、愛(ài)找借口、只說(shuō)不做只是孩子在成長(zhǎng)中難以避免的階段性特征，請(qǐng)相信每個(gè)孩子都可以變成行動(dòng)派。