三、獨生子女消極心理的預(yù)防和矯正

獨生子女消極心理的形成不是必然的，形成后也不是固定不變的，可以消失，也可以發(fā)展成為嚴(yán)重的心理障礙，甚至心理疾病，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭心理環(huán)境和實施有效的家庭教育。

（一）愛孩子和嚴(yán)格要求相結(jié)合——防止嬌

父母對孩子既要愛，又要有嚴(yán)格的教育措施。如果只有愛，而沒有嚴(yán)格的教育，容易發(fā)展成為溺愛，害孩子終身。為此教育孩子必須堅持愛中有嚴(yán)格的教育，教育過程中有充分的愛，使嚴(yán)愛相結(jié)合。中外兩位富翁就是這樣做的。

一位百萬富翁的家庭教育觀

我國臺灣著名塑膠業(yè)大王王永慶，可算是“百萬富翁”，但其對子女要求特別嚴(yán)格。他不僅要求子女早睡早起，安排固定作息時間，更要求孩子學(xué)習(xí)吃苦，嚴(yán)格限制零花錢，每項花錢都有詳細(xì)記錄，花一塊錢也得有所交代。他家里人覺得這樣對孩子太苛刻，要護(hù)著女兒時，他依然把女兒送出國鍛煉，控制開支，讓女兒過清苦生活。他女兒的學(xué)校沒有暖氣，不許關(guān)窗睡覺，這樣一位“闊小姐”就生活在如此艱苦的環(huán)境中。用王永慶的話說：“只有在困難環(huán)境里，才能激發(fā)努力向上。”他女兒正是經(jīng)過這樣的鍛煉，養(yǎng)成了獨立生活和自強創(chuàng)業(yè)能力，后來成為一個響當(dāng)當(dāng)?shù)钠髽I(yè)家。

（鄒學(xué)易）

億萬富翁給孩子的零花錢

據(jù)報載，全世界第一個有10億以上美元的富翁洛克菲勒，對自己兒女的零用錢卡得很緊。他規(guī)定零用錢因年齡而異：7~8歲時每周3角；11~12歲每周1元；12歲以上者2元，每周發(fā)放一次，還給每人發(fā)一個小賬本，要他們記清楚每筆支出的用途，領(lǐng)錢時交他審查，錢賬清楚，用途正當(dāng)?shù)模轮茉?分，反之則減，同時允許做家務(wù)活可以得到報酬。補貼各自的零用。

（摘自《家長報》）

兩位富翁，不是惜錢，也不是不愛自己的孩子，而是用嚴(yán)格要求教育和培養(yǎng)孩子，從近處講，防止孩子嬌氣，喪失努力向前的奮斗精神；從長遠(yuǎn)看，幫孩子立足于社會。這體現(xiàn)了父母對自己子女的真正的愛。

（二）讓孩子參加家務(wù)勞動，提高自理能力——防止懶

為了說明這個問題，我們先來讀讀《教育報》和《文匯報》發(fā)的短文：

不能這樣“疼愛”

在一所中學(xué)的宿舍里，一些學(xué)生以羨慕的眼光望著李青的大口袋。這個口袋大約有半個面袋大，里面裝滿了臟衣、臟襪、臟床單。李青的離家學(xué)校很遠(yuǎn)，只能一個月回家一次，因此父母給他帶上七八套衣服，十來雙襪子，隨臟隨換，隨換隨往口袋里裝，放假時，帶回家由媽媽洗。他是獨生子，學(xué)習(xí)成績好，父母對他的“疼愛”是無微不至的，甚至向校方表示，學(xué)校分配給李青的勞動任務(wù)，家長愿來校為子替工。在這樣的關(guān)懷下，李青一點兒也不會勞動，也不想勞動了，不要說宿舍里清掃、打水之類小事從不問津，就連夏天的蚊帳也得家長給掛。……

（劉永曾）

笑聲過后的思考

在一次會上，聽說這么一件事：有一位母親給自己遠(yuǎn)出家門讀書的兒子的棉被縫了四層被罩布，并叮囑兒子——用臟了一層剝掉一層，四層剝光了，放假的日子也到了，統(tǒng)統(tǒng)帶回家讓媽媽來洗。

這個近乎荒唐的事例，引起聽者的哄堂大笑。然而，笑聲過后，人們并沒有忘記嚴(yán)肅地思考：在我們的家庭教育和學(xué)校教育中有沒有類似那位母親的做法呢？請看下列并非偶見的現(xiàn)象：

孩子讀小學(xué)了，母親還在為他們穿衣、喂飯，甚至于扣紐扣、洗衣服、生爐子等，更不要孩子操勞。孩子考入高等學(xué)校，則千里迢迢送他入學(xué)。……

（卓本定）

像這樣的典型事例并非個別，不少家長認(rèn)為孩子上學(xué)就是讀書，不必參加體力勞動，害怕勞動會影響學(xué)習(xí)，妨礙成才。有的家長甚至還說：“只要孩子能認(rèn)真讀書，將來考上名牌大學(xué)，我哪怕天天給孩子倒洗腳水，也心甘情愿。”就這樣把孩子當(dāng)成重點保護(hù)對象，連生活自理能力都給“保護(hù)”沒了。

荀子曾說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。”兩千多年前的古人已經(jīng)知道實踐的重要，我們自然應(yīng)該比古人更高明，所以，應(yīng)該讓孩子多動腦動手，多參加社會實踐，在勞動中，在實踐活動中增長才干。這方面我們應(yīng)向國外行之有效的家庭教育學(xué)習(xí)，請看：

培養(yǎng)“自立”精神瑣議

倫敦郊外的傍晚，剛下過一場大雪，一個十來歲的小孩在公路上艱難地推著童式自行車，終于被雪卡塞住了，只見他吃力地清除車輪上的雪。我見此情狀，上前去助他一臂之力。可是令人驚詫的是：我不僅遭到孩子的拒絕，甚至連其不遠(yuǎn)處的父母竟也投來不太友好的目光，我只好悻悻離去……一位留學(xué)生回憶起這段自討“沒趣”的事時深有感慨說：“這是做父母的有意培養(yǎng)孩子的‘自立’精神啊！”……

（羅明濤）

我們的家長看到孩子處于如此艱難的境地時會怎樣對待呢？怕是不用別人動手，自己早就親自動手排難了。因此，我們做父母的應(yīng)很好體會名人的教導(dǎo)：“平靜的湖面，練不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時代的偉人。”（列別捷夫）“世界沒有一種具有真正價值的東西，可以不經(jīng)過艱苦辛勤勞動而能夠得到的。”（愛迪生）

不少家長總認(rèn)為孩子從事家務(wù)勞動會影響學(xué)習(xí)，其實恰好相反，家務(wù)勞動對孩子的成長和發(fā)展具有特殊的意義。首先，家務(wù)勞動使孩子養(yǎng)成勤勞的習(xí)慣，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。其次，家務(wù)勞動有利于孩子從小養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣和技能。再次，家務(wù)勞動有利于開發(fā)孩子的能力，俗話講“心靈手巧”，反之也一樣的，那就是“手巧心靈”。所以，馬卡連柯指出：“凡是在家里沒有接受任何勞動經(jīng)驗的學(xué)生，不管國家機(jī)關(guān)如何努力教育他們，也不會獲得熟練技巧，而會遇到各種失敗，成為不好的工作者。”

愿每個盼子成才的家長都能教育孩子，為了實現(xiàn)自己的理想，既要勤奮學(xué)習(xí)，爭取好的學(xué)習(xí)成績，又要熱愛勞動，提高動手能力，這樣才能真正成為一個對社會有用的人。

（三）培養(yǎng)孩子合群精神——防止獨

父母要讓孩子與同齡人多交往，切忌把孩子關(guān)在家里，形成家庭—學(xué)校—家庭這樣一條生活線，縮小孩子的活動范圍。下面這篇資料就有力說明了這個道理。

伙伴——“比父母更好的教育者”

一位小學(xué)一年級教師告訴我，她有這樣一個學(xué)生，入學(xué)一個月沒有喊過一聲“老師”。老師告訴了家長，其父親便斥責(zé)孩子，要其“喊老師”，沒料到孩子號啕大哭起來。老師搖了搖頭，很明顯這將是個很難教的學(xué)生。這位老師問我，這樣的情況是怎樣造成的？

于是，我找來了這個學(xué)生。這是個長得很秀氣的女孩，看到我有點兒怕生，這應(yīng)該是正常的。我給她講《小花貓抓老鼠》的故事，她很注意地聽著，五分鐘能回答故事中的問題。家長在旁邊高興地說：“我女兒本來就會說話的嘛。”看來可以排除智能或語言的障礙。然而，當(dāng)我讓她到操場上去玩時，我觀察到，盡管操場上有很多孩子，也有同班同學(xué)，但小女孩總是孤單地一個人在玩滑梯，沒有找別的孩子一起玩。從現(xiàn)象上分析，孩子缺乏必要的社會交往尤其是與伙伴交往的能力。家長告訴我，孩子是獨生女，大人很少讓孩子出去玩，更沒有小伙伴到家里來和她一起玩。我想，也許正是這種伙伴交往的缺乏或被剝奪，造成了孩子與伙伴交往的心理障礙，影響了孩子社會適應(yīng)能力的發(fā)展。

我們曾就這個問題對小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，問卷的題目是“在家里和誰玩”。在被調(diào)查的180個學(xué)生中，有26%的學(xué)生回答和“父母玩”，有20%的學(xué)生回答“和鄰居的孩子玩”，但有67%的學(xué)生回答和“老人玩”。這說明多數(shù)孩子在家里缺少伙伴之間的交往。

兒童的成長離不開家庭、學(xué)校和周圍環(huán)境的影響。現(xiàn)在，獨生子女的比例在上升，越來越多的家庭住進(jìn)了“獨門獨戶”的新房。家庭居住條件的改善，有利于兒童的學(xué)習(xí)和休息，但也帶來了新的問題，即鄰居間交往明顯減少。

同樣值得注意的還有兒童室外活動空間也在明顯縮小，這種情況大城市尤為嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，有52.25%的兒童幾乎沒有室外活動場地，也就是說現(xiàn)在的獨生子女基本上沒有“弄堂伙伴”，因此他們只好和洋娃娃、小白兔（玩具）玩。愛玩是兒童的天性，然而遺憾的是他們想玩卻沒有玩的對象——伙伴。這些狀況不能不對兒童的心理和行為帶來不良影響。就拿上面提到的那個“不肯喊老師”的女孩來說，她不僅是一般的不懂文明禮貌，而且是一種社會適應(yīng)性不良的心理表現(xiàn)，如任其繼續(xù)發(fā)展，就會帶來心理障礙和早期的心理異常。

國外有人曾對這一現(xiàn)象進(jìn)行研究，認(rèn)為造成兒童社會化障礙的有五種社會因素：交往剝奪、溺愛、過分順從、過分保護(hù)和孤獨，而居第一位的就是交往被剝奪。因此，我想告訴家長們，要更全面地關(guān)心你的孩子，經(jīng)常地帶孩子去玩玩，特別要允許和歡迎小伙伴們到自己家里來玩，要問問你的孩子，有沒有伙伴與朋友，并幫助他與小伙伴們建立友誼和合作，無論如何不要讓你的獨生女或獨生子感到“孤獨”。我也想對老師說，要注意你的每一個學(xué)生，鼓勵他們中的每一個人主動地積極地參與群體生活。

法國作家莫羅阿有這樣一句名言：“學(xué)校里的同學(xué)是比父母更好的教育者。”讓我們盡可能地去幫助我們的孩子吧，讓孩子們在交往中學(xué)習(xí)行為，在交往中培養(yǎng)習(xí)慣，在交往中形成個性，而絕對不要妨礙他們的發(fā)展，更不要去剝奪他們之間的交往。

（余慧斌）

（四）對孩子不遷就——防止任性

任性是獨生子女的通病，形成的根本原因是家長的遷就。

寶寶感冒發(fā)燒剛好，他要吃橘子，媽媽說，吃橘子上火，給梨吃。寶寶就是不吃梨，要吃橘子，而且大哭不停。爸爸拿橘子給他，他才轉(zhuǎn)哭為笑。

孩子要繼續(xù)看電視，媽媽說，電視有輻射，對眼睛有傷害，你已經(jīng)看了半個小時了，不能再看，隨手把電視關(guān)了。孩子看得正高興，說什么也要接著看，而且又哭又鬧。爺爺走過來打開電視讓孫子看，孫子樂了：“還是爺爺對我好。”媽媽站在一邊干生氣也沒辦法。

該吃飯了，孩子就是不安靜下來吃飯，滿屋子跑，媽媽沒有辦法，只有順著他，追著孩子喂飯吃。孩子邊玩邊吃，媽媽只有聽他指揮，幾乎頓頓飯都是這樣。

就是在類似的多次的遷就中，孩子形成了任性。防止和消除任性的辦法只有一個，那就是在任何情況下不遷就，哭也不行，長時間看電視不利于孩子的健康，媽媽關(guān)電視是對的，爺爺不應(yīng)該打開；不吃飯，滿屋跑就是不理他，不能追著喂飯吃，他餓了自然會安靜下來吃飯。這樣做是不是太過分了呢？不是，對孩子不合理的要求不能滿足；要求合理，但過于強烈或采取不適當(dāng)?shù)姆绞綍r，也暫時不予滿足，選恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予滿足。對孩子用哭鬧等威脅父母的行為不予理睬；對孩子的任何要求滿足與不滿足均要用孩子能聽懂的方式講清道理。這些原則應(yīng)該堅持，不能違背。當(dāng)然具體做法上不要硬對硬，要用靈活有效的方式解決問題。他要吃橘子不吃梨，哭幾聲后，給他愛吃的西紅柿，他可能也就接受了，高興了；電視被媽媽關(guān)了，過了一陣子，爺爺說，寶寶我?guī)愕綐窍潞托∨笥褌兺婧脝幔窟@時他看電視無望，可能也就同意了……

“孩子還小，不要管得那么嚴(yán)，大一點兒了就會聽話的。”這是一種極其錯誤的家教觀點，孩子的任性就是從小一點一滴的小事中形成的，從幾歲形成的任性，等大一點兒再矯正那就晚了，輕則影響社會交往，重則會斷送孩子的前程。不信請看小強任性的形成和危害。

溺愛害了孩子

當(dāng)小強因盜竊自行車站在法庭的被告席上時，他的父母百思不得其解：“要什么就給什么，怎么兒子還喜歡別人的東西？家里有五輛車，可著兒子騎，為什么他還偷了別人的車？”及至庭審后審判人員問他們對小強的犯罪原因有什么看法時，他父親竟然說：“早知道孩子喜歡這種車，給他買一輛不就沒事了么。”

小強的一番話倒回答了他的父親：“我從小就養(yǎng)成了任性的壞習(xí)慣，要干的事就得干，想得到的就得得到。我看到別人騎的車漂亮，很想要一輛，可我的車是新買的，怕家里不同意，就去偷了。我沒想到問題這么嚴(yán)重，只想弄輛車，玩幾天。”

據(jù)了解，小強上小學(xué)時是個三好學(xué)生，班干部，老師喜歡他，同學(xué)們尊敬他，鄰居們也常夸贊他。父親將他視為掌上明珠，不知不覺中加倍地溺愛他。著名教育家馬卡連珂說過：“過分的溺愛雖然是一種偉大的情感，卻會使子女遭到毀滅。”小強也就在這溺愛和寵愛的包圍中養(yǎng)成了說一不二，要星星不能給月亮的毛病。上中學(xué)后，小強接觸的人多了，漸漸結(jié)交了一些不太好的孩子。對此，小強的父母竟沒引起重視，他們只注重孩子的學(xué)習(xí)，教育方法也簡單粗暴，一看兒子學(xué)習(xí)不理想，就打，甚至打出家門。

在溺愛與粗暴的交替作用下，小強形成了一種矛盾的心理，一方面認(rèn)為自己的愿望都應(yīng)得到滿足，另一方面又不敢提出過分的要求，怕挨打。因此，當(dāng)看到別人騎著漂亮的新型車時，他恨不得立時自己也有一輛，但又不敢和父親說。正在這時，一個小伙伴提議，上街“弄”輛車玩玩。小強便欣然應(yīng)允，拿了工具就跟他上了街。在路邊，倆人撬開了一輛最時興、最漂亮的女車。心理學(xué)研究指明，青少年的生理特點決定了情感的沖動，辨別能力差，有時行為偏激、盲目，在不良的社會影響和教育影響誘發(fā)下，容易導(dǎo)致犯罪。心理學(xué)家對某地500名青少年進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)父母給的錢不夠用時，“借”和“求助”的只占14%和9.8%，而“偷”的卻占31.5%。

可惜，小強的父母不懂這些，直到孩子上了法庭成了被告，還在為自己未能及時滿足孩子的欲望而后悔，實在令人遺憾。

（渭玉珍）

正是父母對兒子“要什么就給什么”的溺愛，造成了小強“要干的事就得干，想得到的就得得到”的任性，結(jié)果是毀了小強。

（五）教育孩子懂得關(guān)心他人——防止自私

因為是獨生子女，總是父母照顧的對象，父母將全部的愛給了孩子。可是如何教育孩子愛父母，關(guān)心他人，往往被忽視，這是形成孩子自私心理的根源。要預(yù)防和消除孩子的自私心理，培養(yǎng)在家里尊敬和關(guān)心父母，在學(xué)校尊敬老師和關(guān)心同學(xué)等品質(zhì)，最重要的是在任何時候不給孩子特殊地位。家里的食品誰都可以吃，而且先要讓長輩吃；家里來了小朋友可以吃孩子的食品，也可以玩孩子的玩具；家里來了客人，要和孩子一起迎送；幫助父母做家務(wù)活，從小懂得減輕父母的負(fù)擔(dān)等等。就是在這些看來是小事的處理中培養(yǎng)孩子關(guān)心別人的品質(zhì)，預(yù)防和矯正自私心理和行為。

學(xué)會關(guān)心別人

“媽，我明天帶的吃的買了嗎？”小紅放學(xué)一進(jìn)門就問媽媽。

“買了，不是在你屋的桌子上放著嘛。”從廚房傳來媽媽的回答聲音。

小紅拎著書包急忙進(jìn)了自己的屋，看到桌上的東西高興地叫了起來：“啊！這么多好吃的，夾心小面包、香腸、巧克力、酸奶——媽，這么多我吃得了嗎？”小紅沖著廚房大聲問。

媽媽聽到女兒的問話，放下手里的活，來到小紅跟前，很認(rèn)真地對女兒說：“小紅，這些吃的不只是給你吃的，你們班里有同學(xué)，還有老師，吃的時候也應(yīng)該讓老師和同學(xué)吃，咱們家里吃什么不是先讓爺爺、奶奶吃嗎？你說對不對？”小紅聽了認(rèn)真地點了點頭。

這時，爸爸走過來也對女兒說：“媽媽說得對，家里怎么做的，在學(xué)校也應(yīng)該怎么做，這才是好孩子。”

鐘上的時針已經(jīng)指向下午3點半。

“爸、媽，我回來了。”小紅一進(jìn)門就坐在沙發(fā)上，顯得很高興。

“我女兒這么高興，有什么好事吧？”爸爸放下手里的書問。

“那是當(dāng)然啦。”

“說說，我們聽聽，看該不該高興。”媽媽邊看報紙邊問身邊的女兒。

原來，小紅班里的一個男同學(xué)，把帶的中午飯忘在了汽車上，中午吃飯時小紅主動把這個同學(xué)叫到跟前一起吃。有好幾個同學(xué)也走過來，拿出自己帶的好吃的，大家圍在一起吃，又吃又說很熱鬧，也很高興。回到學(xué)校老師總結(jié)時表揚了他們幾個同學(xué)，特別表揚了小紅關(guān)心和幫助同學(xué)的行為。

“爸、媽，你們說該不該高興？”

“當(dāng)然應(yīng)該高興，我女兒做了好事，受到老師的表揚，媽媽也高興！”媽媽伸手抱了抱女兒。

“爸爸您呢？”

“我當(dāng)然也高興，但不能驕傲噢！”

“這個我懂。”小紅說著拎起背包回了自己屋。

“看來，我們沒有白教育女兒。”

“是啊，教育孩子就要從小事做起。”

“小氣鬼”

小明春游回來，一進(jìn)門就坐在沙發(fā)上哭了起來。媽媽趕緊走過來問：“寶貝兒子，怎么了？”爸爸也從屋里出來問：“誰欺負(fù)你了？我去找他去。”

“誰也沒有欺負(fù)我！”說著哭得更兇了。

“到底怎么回事，你說啊。”媽媽著急地問。

“都怨你，同學(xué)們都叫我‘小氣鬼’‘雞骨頭’! ”小明沖著媽媽大聲叫喊。

原來，今天去春游，媽媽給兒子帶了不少好吃的，其中有半只兒子最愛吃的燒雞。臨走時媽媽告訴小明，中午吃飯時不要和同學(xué)在一起吃，到一邊一個人吃去。吃中午飯時，同學(xué)們都自由結(jié)合，三五個人在一起吃。小明聽了媽媽的話，走到離同學(xué)不遠(yuǎn)的地方一個人吃了起來。班主任看見后就走了過去，見小明正在吃燒雞就說：“小明你怎么一個人在這兒，給老師一塊雞肉吃好嗎？”小明抬頭看了看老師，拿起一條雞腿，把上面的肉撕下來，把骨頭遞給了老師。老師拿到手里聞了聞?wù)f：“真香，你自己吃，老師也帶著飯。”順手把雞骨頭放在了小明飯盒里。這件事被不遠(yuǎn)的幾個男同學(xué)看在眼里，老師走遠(yuǎn)后就沖著小明喊“小氣鬼”“雞骨頭”，還做出了不友好的表情。

這件“雞骨頭”事件，很快在班里傳開了，連小明的好朋友也說他是“小氣鬼”……

媽媽聽了兒子的講述，站在一邊沒說話。

“別理他們，自己的東西自己吃，這有什么錯！”爸爸還有些不平地說。

“哇……”小明又哭了起來……

看來這確實是一件小事，但是孩子的行為如何，正是從這樣的“小事”中培養(yǎng)和體現(xiàn)出來的。小紅和小明雖不是同一所學(xué)校的學(xué)生，但發(fā)生在他們身上的事很具有代表性，誰對誰錯不言而喻，應(yīng)引起青少年父母的重視。