語(yǔ)文教學(xué)中的探索與體會(huì)

回顧十年的語(yǔ)文教學(xué)工作，我進(jìn)行過(guò)一些探索，也得到了一些體會(huì)，現(xiàn)在寫(xiě)出來(lái)，與大家共同探討。

剛畢業(yè)時(shí)，因?yàn)樽约簾釔?ài)文學(xué)，所以也想著讓學(xué)生喜愛(ài)文學(xué)，于是每篇課文的導(dǎo)入語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)，我總是編寫(xiě)一段很有文采的文字。譬如，我為《瑣憶》《在馬克思墓前的講話》等課文設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)，都曾深得聽(tīng)課教師的好評(píng)。

不僅如此，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，每講一篇課文，我總是設(shè)法讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一兩個(gè)片段。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我從來(lái)不布置具體作業(yè)，每次作業(yè)就是寫(xiě)一段文字。如能堅(jiān)持下去，你的寫(xiě)作水平一定會(huì)有很大提高。”譬如，講《拿來(lái)主義》時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)“淺談魯迅對(duì)待文化遺產(chǎn)的態(tài)度”；講《在馬克思墓前的講話》時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)一段悼詞，紀(jì)念一位逝去的親人；講《荷塘月色》時(shí)，我讓學(xué)生描寫(xiě)一處月光下的情景。

我教的是職業(yè)高中，高考時(shí)，閱讀理解題涉及課內(nèi)的文章，于是，我便讓學(xué)生背誦重點(diǎn)段落，幫助學(xué)生梳理段落中的知識(shí)點(diǎn)。這樣，一學(xué)期背誦幾十個(gè)段落，學(xué)生有了一定的積累，而且學(xué)會(huì)在段落中找知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)文成績(jī)也得到了普遍的提高。

前兩年，我又開(kāi)始教高一，又開(kāi)始一篇一篇地講授課文，我便嘗試了一些新的教學(xué)方法。譬如，對(duì)于每篇必修課文，一定要留出一節(jié)課時(shí)間預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生做到兩點(diǎn)：第一，根據(jù)題目，判斷文體。讀每一段時(shí)，先讀第一句，猜測(cè)內(nèi)容，寫(xiě)出自己的疑問(wèn)。第二，看完全文，概括文章主要內(nèi)容，找出自己認(rèn)為最精彩的段落和細(xì)節(jié)，加以評(píng)論。

從事語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)十?dāng)?shù)載，我探索過(guò)多種教學(xué)方法，自認(rèn)為都是行之有效的。而且每嘗試一種新方法，我都為之激動(dòng)，為之感慨，但至今教學(xué)成績(jī)?nèi)匀黄接梗踔梁翢o(wú)建樹(shù)。深究原因，正是在于沒(méi)有堅(jiān)持，這教訓(xùn)無(wú)疑是慘痛的。