序言

2016年9月，教育部發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，指出中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心目標(biāo)。語文學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科，首當(dāng)其沖地要把提升核心素養(yǎng)放在重中之重的位置，發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

基于對語文學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中語言建構(gòu)與運(yùn)用的基礎(chǔ)性語言與思維及審美的共融性等全方位的思考，北京市順義區(qū)李橋中心小學(xué)校自2018年起，在校長劉秀清的帶領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)校特色，主動探究全景理念指導(dǎo)下的語文課程改革，提出了“全景語文”的理念，讓語文學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)生核心素養(yǎng)、個(gè)體素養(yǎng)融為一體，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

全景語文中的“全景”，是指課程實(shí)施過程中，通過營造真實(shí)的場景，打開學(xué)科之間的壁壘，拓寬課程的厚度與廣度，達(dá)到全學(xué)科育全人的目的。落實(shí)到語文學(xué)科，即要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要整合課程資源，構(gòu)建多元、開放、立體的大學(xué)科、大閱讀、大課堂，幫助學(xué)生在閱讀、習(xí)作、口語表達(dá)等各方面融會貫通，從而提升語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)自主閱讀，自主發(fā)展。

研究開展兩年以來，教師們一邊實(shí)踐一邊思考，取得了一些階段性成果。這本《語文的世界：小學(xué)全景語文教學(xué)的實(shí)踐與研究》，即是教師們近年來實(shí)踐與思考的集中體現(xiàn)。

此書分為三個(gè)篇章。一是理論探索篇章，主要包含教師在探索全景語文過程中的論文、結(jié)題報(bào)告等，這些成果，對推進(jìn)與深化全景理念具有很好的指導(dǎo)作用。二是教學(xué)實(shí)踐篇章，主要包含一線教師在全景理念指導(dǎo)下的一些優(yōu)秀課堂教學(xué)案例。這些案例經(jīng)過教師反復(fù)打磨，希望能夠引起更多教師對全景語文教學(xué)的思考。三是拓展閱讀篇章，為了讓教師在教學(xué)時(shí)有抓手，我們以新課程為依據(jù)，多角度、全方位地遴選了與課文相匹配的文章，并在每篇文章后設(shè)計(jì)五大閱讀板塊，以此達(dá)到拓寬視野，提升學(xué)生能力的目的。

本書凝聚著教師們辛勤的勞動與汗水，是教師們智慧的結(jié)晶！希望在所有教師的共同努力下，全景語文的研究能夠取得新的進(jìn)展和新的成果，也希望有越來越多的教師能夠加入全景語文研究的行列，為提升學(xué)生語文素養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

編者

2020年5月31日