處暑：2018年8月23日，農歷2018年七月十三，星期四

艾夏今日加班，袁也回家的時候去了托兒所接冬冬。

冬冬見了袁也很高興，興高采烈地跟她匯報，“袁阿姨，我今天畫了畫”，說著從小書包里翻出來給袁也看。

袁也看著只有幾道線條的畫，很給面子地贊道，“冬冬好厲害。”

被夸的冬冬很高興，掰著指頭邊數邊說，“我學了兩個字，還有兒歌，還有游戲。”

袁也抱著她，“冬冬好厲害，學這么多，累不累？”

冬冬和興奮地搖頭，“不累，媽媽也說我厲害。媽媽還說，我將來還能更厲害，能學好多好多，有這么多。”冬冬邊說邊形容似的將兩個胳膊張開的特別大。

袁也樂得親了她一大口，“媽媽說得沒錯，冬冬最厲害了！”

冬冬被親的癢，人也高興，笑得咯咯的。

到家給冬冬吃完東西，洗漱完，興奮了好久的小人兒累得睡著了。袁也將她放到床上，自己守在一邊開了電腦。

郵箱彈出新郵件提醒，袁也打開，看到發件人是嚴康寧，咧開嘴笑了。

袁也：

你好！

看了你的來信，你提及自己和父母關于侄子的養育理念差異太多，你的父母堅持孩子年幼的時候以身體為重，不應讓學習扼殺了玩樂的天性；你雖不認同，卻也因與侄子幾次通話的不暢，開始反思自己的教育理念，希望我用自己的經驗，給予你建議。

我不清楚具體情況，難以貿然解答你的疑惑。提供我的一個經歷供參考。

我剛支教的時候，曾有過一段很挫敗的時期。我最初以為，對于邊遠地區的孩子，努力讀書走出去，是最為正確的一條路，所以基本將全幅心思用在了教授文化知識上。但是，每個班級中，讀書拔尖的畢竟是少數，難以憑借成績走出家鄉的是絕大數，這絕大多數留下來的孩子，才是決定家鄉未來的人。看著他們努力卻不成功的狀態，我很擔心，他們對自己的懷疑乃至放棄，給這個地區的未來造成頹喪蕭條的可能。

茫然又不得法的時候，我偶然從畢業后兼職羽毛球教練的同學那里聽到一個故事。他的一位學員，父母送孩子來的時候，再三強調只讓孩子玩得開心就好，能學多少并不重要。開始的幾節課，教練按照學員父母的要求，讓孩子以玩樂為主，但后來，看著只堪堪學會發球的學員，教練的職業感繃不住了，他與學員父母協商，按自己的方法試兩節課，若是不妥再換回去。得到同意后，教練開始了對學員的系統訓練，孩子雖然覺得辛苦，可是當他學會殺球后，奔向向父母之時，眼中因成就感而引發的光芒更甚之前玩樂盡興后的開心。自此，學員父母將孩子的訓練主導權，全權交付給教練。

同學的故事，讓我很受啟發，我在課本知識之外，開始拓展其他我所能教授的項目，籃球、足球、排球、象棋、詩歌、散文等。很驚喜地發現，數學不好的孩子原來寫文章很有靈氣，讀書集中不了注意力的孩子運動細胞發達。這幾年，我向體校輸送了幾個不錯的苗子，我的學生們寫的文章也被我投稿刊登到多加家志。然而，這不是最讓我欣慰的。我覺得開懷的是，很多孩子逐漸獲得成就感，而成就感帶來的喜悅及自信，開始將他們的人生推往另一個方向。這樣的人生，也許不是讀書成才，但同樣能正面而積極。

抱歉，贅述過多。我的經歷表明，對于孩子的教育，成就感較其他的一些東西，更為重要。供借鑒。

關于我的近況，一如往日。

祝一切順利。

嚴康寧

袁也讀完信，看向身邊的冬冬，她突然覺得，艾夏給冬冬的回應，與嚴康寧在郵件中所說的，存在很大的一致性。被成就感激勵的孩子，自身就有容忍約束和辛苦的動力。

她看了看時間，給家里打了個電話，溫聲哄來侄子歡歡，一反常態沒有嚴厲地詢問或者督促歡歡的進展，而是很開心地道，“歡歡，今天輔導班的老師專門跟我夸你了。”

歡歡悶悶的聲音轉為好奇，“夸我什么？”

“夸你聽講特別認真，坐姿尤其端正。”