序

一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，主要是靠自然資源、物質(zhì)資源和人力資源，但是我們不能僅依靠對(duì)自然資源破壞性的開發(fā)和對(duì)物質(zhì)資源的大量消耗、浪費(fèi)來發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)。由于我國自然資源比較貧乏，物質(zhì)資源也相對(duì)有限，所以我們要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展就要建設(shè)人力資源強(qiáng)國。當(dāng)前，我國處于從一個(gè)人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，要實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變就必須大力發(fā)展教育。人力資源理論指出教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)的增長有重要作用，以1926—1957年的美國為例，其經(jīng)濟(jì)增長中有近三分之一是來自人力資源增長的貢獻(xiàn)。所以一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)要發(fā)展，首先就要發(fā)展教育，特別是發(fā)展職業(yè)教育，因?yàn)槁殬I(yè)教育是為一線生產(chǎn)、服務(wù)、管理等部門培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能型應(yīng)用人才的，這些人才的素質(zhì)高低直接關(guān)系到一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展的規(guī)模、速度和效益。因此可以說，國家之間的實(shí)力競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，是一線勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才綜合素質(zhì)的競爭，所以抓職業(yè)教育發(fā)展就是抓經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

為了更好地促進(jìn)職業(yè)教育商業(yè)類專業(yè)的發(fā)展，教育部和商務(wù)部牽頭成立了全國商業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，其主要職能之一就是“研究商業(yè)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)基本要求和人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法，對(duì)專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃制定、課程開發(fā)、教材建設(shè)提出建議”，推進(jìn)職業(yè)教育課程銜接體系建設(shè)，全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)，推動(dòng)職業(yè)教育商業(yè)類人才的培養(yǎng)。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的飛速提升，中國商業(yè)獲得了巨大的發(fā)展，發(fā)生了深刻的變化。與商業(yè)相關(guān)的多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域也重獲新生且飛速發(fā)展，不僅各行業(yè)內(nèi)部的繁榮程度得到不斷提升，行業(yè)對(duì)外開放程度，行業(yè)的法制建設(shè)、人才建設(shè)等各方面都取得了顯著成就，上升到了新的水平。我國商業(yè)及相關(guān)經(jīng)濟(jì)行業(yè)的飛速發(fā)展，既為商科職業(yè)教育的發(fā)展帶來了勃勃生機(jī)，也同時(shí)帶來了新的挑戰(zhàn)。以往商科高等職業(yè)教育更多借鑒原專科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式多為原專科教學(xué)的“翻版”，尤其是教材，很多經(jīng)典教材都由從事本?？平虒W(xué)的教師編寫。實(shí)踐證明，這些教材越來越難以滿足高等職業(yè)教育應(yīng)用性強(qiáng)及以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)需要。正是基于這樣的考慮，2012年年初，人民郵電出版社發(fā)起了“職業(yè)教育財(cái)經(jīng)類名師精品教材建設(shè)項(xiàng)目”，這個(gè)“聚名師、建精品、促教學(xué)”的有益之舉甫一出臺(tái)就得到全國多家知名高職院校的支持和響應(yīng)。同年仲夏，該項(xiàng)目在北京召開了項(xiàng)目啟動(dòng)儀式及專家委員會(huì)組建大會(huì)，之后歷時(shí)一年，該項(xiàng)目的成果終能付梓，也就是現(xiàn)在呈現(xiàn)給各位讀者的“高等職業(yè)教育財(cái)經(jīng)類名師精品規(guī)劃教材”。

作為“職業(yè)教育財(cái)經(jīng)類名師精品教材建設(shè)項(xiàng)目”專家委員會(huì)的主任委員，我參與了這套教材的籌備、審稿等多個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，認(rèn)為這套教材與以往高職高專財(cái)經(jīng)類教材相比，在三個(gè)方面做得比較好。首先，編者名師匯集，內(nèi)容緊扣教改。這套教材的編寫者、審閱者都是國內(nèi)商科類院校的知名專家、教授。他們將自己多年教學(xué)實(shí)踐所得，按照職業(yè)教育最新的“五個(gè)深度對(duì)接”的教學(xué)改革要求撰寫成冊(cè)，實(shí)現(xiàn)了課程教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”“理論實(shí)踐一體化”的要求，科學(xué)地將專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)結(jié)合起來，教材內(nèi)容在確保學(xué)生達(dá)到職業(yè)資格要求的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。其次，體例論證嚴(yán)密，呈現(xiàn)形式有創(chuàng)新性。組建了專門的專家委員會(huì)對(duì)教材的體例、內(nèi)容進(jìn)行審定。其中主任委員負(fù)責(zé)教材宏觀方向和思路的把握，副主任委員負(fù)責(zé)具體教材規(guī)劃的制定，包括課程規(guī)劃、寫作思路、教材體例、整體進(jìn)度規(guī)劃等，通過多級(jí)專家審定和多次會(huì)議討論、商定，最終選擇符合課程特色和教學(xué)改革新要求的教材編寫體例和內(nèi)容呈現(xiàn)形式。最后，資源豐富實(shí)用，打造立體平臺(tái)。為了寓教于學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，出版社聘請(qǐng)專人運(yùn)用最先進(jìn)的教學(xué)資源建設(shè)理念和手段，為每本教材配套建設(shè)了豐富的多媒體教學(xué)資源。這些教學(xué)資源都經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)與教，從而為教師課堂教學(xué)注入新的活力。

相信這套教材被廣大職業(yè)院校使用之后，可以有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。

這套教材從專家團(tuán)隊(duì)組建、教材編寫定位、教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教材大綱審定到教材編寫、審校全過程都傾注了高職商科教學(xué)一線眾多教育專家和教學(xué)工作者的心血，在這里我真誠地對(duì)參加編審的教授、專家表示衷心的感謝。

全國商業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員
2013年6月26日