（一）我的教育故事

快樂(lè)工作的小秘訣

1．獲得幸福的能力

我們用什么樣的心境去看世界，決定著我們看到的是怎樣的世界。在生活上，想著家人的優(yōu)點(diǎn)度過(guò)每一天；在工作中，想著學(xué)生的可愛(ài)度過(guò)每一天。平平安安我所幸，忙忙碌碌即是福。生命包含著更廣闊的意義，不在于我們得到了什么，而在于我們的心靈是否充實(shí)。

這一周外出開(kāi)了兩個(gè)會(huì)議，為迎接工作室考核一直埋頭整理資料，以至于周五下班的時(shí)候還沒(méi)有做好下一周的教學(xué)準(zhǔn)備，于是我決定留下來(lái)加班。由于第一次使用新購(gòu)買的教具箱，我需要重新摸索演示教具如何操作，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)也需要自己先做一遍。滑輪該配備哪種規(guī)格的鉤碼、哪種測(cè)量范圍的彈簧測(cè)力計(jì)？吊繩需要怎樣的長(zhǎng)度？安裝滑輪組有沒(méi)有問(wèn)題？孩子不會(huì)給繩子打結(jié)怎么辦？為達(dá)到更好的教學(xué)效果，安排兩人一組、三人一組，還是六人一組？?jī)x器數(shù)量夠不夠？因?yàn)殂^碼的小鉤彎度不夠，導(dǎo)致掛不住另一個(gè)鉤碼，我用虎口鉗逐個(gè)處理了一遍。因?yàn)橛幸徊糠譁y(cè)力計(jì)的彈簧和面板變形，導(dǎo)致測(cè)量不準(zhǔn)確，我又一個(gè)個(gè)進(jìn)行校正。基于所有器材的特征和最后確定的分組方案，我還將PPT做了一些修改。盡管已有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我的思考與行動(dòng)已足夠敏捷，但做這些事仍然花費(fèi)了兩個(gè)多小時(shí)。當(dāng)我美美地憧憬著下周的科學(xué)課，滿懷歡喜地望向窗外時(shí)，已是漆黑一片。正準(zhǔn)備離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，教研組的謝老師走了進(jìn)來(lái)，“我以為教室沒(méi)有關(guān)燈呢，原來(lái)是張老師在這里。”我猜到她是在屋頂農(nóng)場(chǎng)整理菜地，所以也沒(méi)有按時(shí)回家。謝老師是一位孩子僅八個(gè)月大的寶媽，她還需要駕車一個(gè)小時(shí)才能回到家里。此刻想起身邊的幾位年輕人，個(gè)個(gè)都是勤奮工作的好老師，我的心里滿懷著感動(dòng)與感激。他們也是我的學(xué)生、我的孩子，年齡與我兒子相仿，并且一樣堅(jiān)強(qiáng)、自律，乖巧懂事。

記得前兩天編制內(nèi)的老師要完成在線學(xué)法考試，但考試時(shí)間已經(jīng)到了，我還忙于整理匯報(bào)材料，在工作群發(fā)消息。一位老師提醒我說(shuō)：“張老師，現(xiàn)在要開(kāi)始考試了。”我急忙詢問(wèn)操作方法，突然我的辦公室門口跑來(lái)兩位年輕老師，一人手里抱著一臺(tái)筆記本電腦：“張老師，我們來(lái)幫你。”

命運(yùn)對(duì)我的厚愛(ài)豈止如此。

2．理解和認(rèn)同“瓦拉赫效應(yīng)”

奧托·瓦拉赫，德國(guó)化學(xué)家，于1910年獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。他的經(jīng)歷告訴我們，成功的訣竅在于經(jīng)營(yíng)自己的個(gè)性和長(zhǎng)處。

教師不要狹隘地要求每一位學(xué)生都在自己所教的學(xué)科達(dá)到優(yōu)秀。在行為上，我們應(yīng)該盡職盡責(zé)地引導(dǎo)每一個(gè)孩子在自己所教學(xué)科的發(fā)展；在思想上，我們卻要明白一點(diǎn)：每個(gè)人的智能發(fā)展都有強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，“東方不亮西方亮”，一旦找到自己智能的最佳點(diǎn)，使?jié)摿Φ玫匠浞职l(fā)揮，即可取得驚人的成績(jī)。現(xiàn)代社會(huì)分工日益細(xì)化，并非均衡發(fā)展，而是某方面有特殊才能的人更容易獲得成功。所以，如果一個(gè)孩子在我們所教的學(xué)科表現(xiàn)非常優(yōu)秀，我們一定要給他提供施展才能的機(jī)會(huì)，我們的“特別照顧”會(huì)幫助孩子埋下理想的種子，這是一種可貴的職業(yè)生涯教育。如果一個(gè)孩子在我們所教的學(xué)科表現(xiàn)平庸，我們也不必失望，可能他另有長(zhǎng)處。如果一個(gè)孩子在我們所教的學(xué)科表現(xiàn)極差，他可能有著某項(xiàng)卓越的才能。我們能如此看問(wèn)題的話，就不會(huì)有恨鐵不成鋼的煩惱了。

為人之師，不能放棄的是對(duì)學(xué)生品行的要求，我一直認(rèn)為非智力因素的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單一學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，比如自律能力、善良感恩的心、不怕困難的意志、團(tuán)結(jié)合作的精神，等等。如果說(shuō)知識(shí)技能的培養(yǎng)需要揚(yáng)長(zhǎng)，那么品德習(xí)慣的培養(yǎng)就需要補(bǔ)短，重視孩子非智力因素的培養(yǎng)，作為家長(zhǎng)更是應(yīng)該如此。

3．勤于思考，享受靈感

深度思考經(jīng)常會(huì)有“走不下去”的時(shí)候，這時(shí)候我們可以先把問(wèn)題放下來(lái)，留存在自己的潛意識(shí)里，在某個(gè)頓悟的時(shí)刻享受驚喜。因?yàn)槿嗽诶Ь氲臅r(shí)候，思維能力也會(huì)受影響，需要鍛煉或睡眠之后才能恢復(fù)。

享受靈感是一件可遇不可求的事情。記得有一段時(shí)間我在思考我的“牛頓色盤”，想要把課設(shè)計(jì)成一個(gè)STEM項(xiàng)目。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)思維和工程思維。課間的碎片時(shí)間在想，似乎有一些靈感飄忽不定。晚上散步的時(shí)候也在想，當(dāng)倦意襲來(lái)，就放棄了思考，像往常一樣打開(kāi)APP聽(tīng)書。一邊散步，一邊聽(tīng)書，是我近年來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣。第二天早上六點(diǎn)醒來(lái)，在網(wǎng)上查到一個(gè)牛頓色盤的顏色分配比例。當(dāng)然，還不知道它的精確性如何。我的頭腦中忽然閃現(xiàn)出一個(gè)完整的STEM項(xiàng)目設(shè)計(jì)，正在想著如何把環(huán)節(jié)串接起來(lái)，時(shí)間已經(jīng)是七點(diǎn)十分了。我趕緊起床，洗漱完驅(qū)車去學(xué)校。同事娟娟像往常一樣，中途搭上我的順風(fēng)車，她找我閑聊，我卻完全沒(méi)有心思理她，我一直在想著我的課。因?yàn)橐粋€(gè)系列的探究活動(dòng)在自己的思想里誕生，這是一種無(wú)法言說(shuō)的快樂(lè)，在那個(gè)時(shí)刻我禁不住淚盈滿眶。親愛(ài)的朋友，你懂我的快樂(lè)嗎？