教師要做“不特殊論者”

看過萬維鋼老師的《你有你的計劃，世界另有計劃》，這本書用理工科的思維，給我們描繪了一個看似反常、實則靠譜的真實世界，教我們更好地掌控自己的人生。

下面第一部分是我的筆記，第二部分是我的點滴思考。

筆記：

我們每個人都生活在自己給自己講的故事里。所有好故事里都有一個英雄，有一個歷經奮斗而戰勝敵人的主題。雖然中間會有些沖突，但總會有個完美的結局。我們付出了努力，做出了犧牲，所以我們應該收獲很好的回報，這樣的結局才是公平的。我們每個人都會這樣想。但是真實世界不是故事，真實世界沒有主角。

羅曼·羅蘭曾說：“世上只有一種真正的英雄主義，那就是認清生活的真相后，依然熱愛生活。”事實上大多數熱愛生活的人之所以熱愛生活，是因為他們一直生活在小日子和小故事里，他們處理不了真相。因為了解真實世界，是需要勇氣和智慧的。

一個人如果學習了科學知識，掌握了科學方法，他會是怎樣的一個人呢？我認為除了聰明和能干之外，他還會擁有一些優良品質，其中一個品質就是不特殊論。歷史上的科學進步有一個主題，就是人類不斷地意識到自己的“不特殊”。中國人曾說，人是世間萬物之靈長；西方人曾說，上帝創造這個世界是為了人；古人認為人是特殊的。

人的確是高級動物，但并不特殊。其實我們之所以高級，也不是因為天命所歸，主要是因為運氣好。讀過羅伯特·弗蘭克的《成功與運氣》，你就知道個人的成功在很大程度上也與運氣有關。

現在很多的成功人士，不管有多厲害也沒有表現出狂妄自大的姿態來，那是因為他們還保持著一種智識上的謙遜。他們就是不特殊論者。

不特殊論者首先要有人人平等的觀念。世界不是因你而存在的，不管你做了多少貢獻，世界的運行也基本上跟你沒有關系。

不特殊論者的反義詞是“巨嬰”，他們認為地球是圍繞著他們轉的。如果巨嬰始終不長見識，就永遠不會成為不特殊論者——他們可能會變成“棄嬰”。棄嬰認為自己被世界拋棄了，會完全失去信心，也不再對世界提出什么要求了，甘愿做個邊緣人物。

相比于以上兩種，不特殊論者有一個競爭優勢：他能從別人的視角去考慮問題。不特殊論者有一個原則，就是把別人的需求和自己的需求放在一起通盤考慮。再進一步，還會把這個世界的運行狀況和自己的計劃聯系在一起通盤考慮。

思考：

《你有你的計劃，世界另有計劃》這本書中的理論甚至可以和我們的教育教學工作聯系起來。一個不特殊論者的教師，會讓自己在工作過程中身心更加愉快。很簡單的方法就是，不要總是站在自己的角度來看待問題。比如為自己教得很辛苦，孩子仍然不認真而生氣時，不如站在學生的角度想一想，是不是內容難度太大，孩子聽不懂，還是太淺顯，孩子覺得沒意思？抑或是孩子注意力強度或時間已經達到了極限？這時候可以運用更理性、更智慧的方式來解決問題。

有一個真實的故事。學校的屋頂農場被兩位學生破壞了，剛剛種下菜種的兩塊菜地被挖成了一個“小池塘”，負責管理菜地的科學老師通過監控系統查到了這兩位學生，他們的一舉一動被看得清清楚楚。我問這位老師：“你生氣了嗎？”“非常生氣。”是呀，師生一起辛苦挖地播種，結果被破壞得一塌糊涂。“其實沒有我們想的那么嚴重。喜歡玩水、玩泥土是孩子的天性，每個人小時候都有過類似的行為，他們是情不自禁的啊。”我笑著說。還真是這樣。視頻里可以看到兩個學生一開始是在認認真真地澆水，澆著澆著，突然就玩了起來，一發不可收拾。所以在這種情況下，我們應該理解學生，不能簡單粗暴地批評和處罰他們，要讓他們自己反思為什么不能這樣做，認識到錯誤后將菜地修整并補種。老師不必生氣，但學生應該為自己的行為負責任。不特殊論者的老師不會憑著一己的情緒來處理問題，他能以更加平和的心態來實施教育行為。

能站在學生的角度去思考問題，是教師教育智慧的開始。