“我今天無意看到一個詞——感通。我看西楚有時表現(xiàn)的行為有些相似。”蘇越忽然想起一件事跟章曉純說。

“不要相信那些東西。西楚的成長是有些問題，但也不是那上面說的——就是得了兒童感通失調(diào)癥。”

章曉純很是反對老媽見風(fēng)都是雨，看到一個新詞就往身上套。

蘇越辯解道，“我不是說她得了那個病，而是她的某些行為有感統(tǒng)失調(diào)的跡象。”

“跡象？我給你做一個最恰當(dāng)?shù)谋扔鳎阍诰W(wǎng)上看到有人得了鱗狀皮膚癌，就只是皮膚的一次破損，從此你就害怕手割破，怕被感染了；如果一個星期沒有長好，那么你就不得安心，以為得了鱗狀皮膚癌。”

章曉純不與為然地說，“有很多東西都有相似之處，肺炎和肺癌都是咳嗽引起的發(fā)燒；前者只是零時發(fā)燒，后者是反復(fù)低燒，久咳不愈。”

“是不一樣。肺炎可以治愈，肺癌死亡的機率極高；所以人們談虎色變，都只是懷疑。只要你處處小心，有一定的保健知識常識，就不會得上這種大病。”

蘇越自己離開了，不與女兒爭辯，她只是個專科生，怎么說得過本科生呢！

她自己認為，在照顧西月的時間里，她不會再犯在西楚身上長犯的毛病。不僅僅要讓她吃好，達到營養(yǎng)均衡，而且得讓她身體發(fā)育正常。

所謂發(fā)育正常，就是通感能力協(xié)調(diào)，身體的各個方面運用自如。

蘇越以前認為，嬰兒都是自發(fā)的在成長中完善。可是為什么有的人天資聰穎，有的人天生愚笨。雖然這些與基因遺傳和后天努力因素有關(guān)，但不排除嬰兒所處的環(huán)境的影響，以及錯誤的帶娃理念。

因此，蘇越得出結(jié)論，本家族沒有成績特別輝煌的人，但我們可以給一個積極進取的環(huán)境，通過有效的引導(dǎo)，可以改變其成長環(huán)境。

章曉純說，“通感的協(xié)調(diào)，可以通過積累經(jīng)驗，通過鍛煉獲得改善。不過我不覺得西楚有這方面的毛病。我檢查了一下我自己，前兩歲半都是很乖的，只是自從上幼兒園以后，有些方面都倒退了。”

“這說明一個問題，你在家教育孩子沒有問題，而孩子到了幼兒園，受到其他小朋友的影響反而推翻了你的教育成果，并學(xué)會了一些糟粕。”

蘇越分析道，“你們在選擇幼兒園時就犯了第一個錯誤，沒有考察幼兒園所處的周邊環(huán)境。孟母還三遷呢！”

章曉純捶胸頓足道，“這話真不假，我可是下了不少功夫。我給她買的書是美式幼兒園的課程，繪本都挑選的是意大利畫家的啟蒙繪本，洞洞書都是美式教學(xué)用的，故事書買的俄羅斯的森林故事。”

蘇越也低下了頭，慚愧的說，“不好意思，那些年也沒給你們資助。你的工資根本無法滿足你的期望值。”

“也是我大意了，西楚上幼兒園早在兩歲半，是以托兒所的性質(zhì)上的。只是滿足了生活所需，根本沒考慮智力開發(fā)的需求。”章曉純回憶道。

蘇越真心說，“到三歲時應(yīng)該換一家。不過那時候沒想那么多多，幾年下來，差距是明顯的拉大了。”

“我想象的幼兒園應(yīng)該是要學(xué)到這些內(nèi)容的，語言、社會自然科學(xué)綜合、體育，其次是音樂、繪畫、舞蹈…這六門課都是一個新生命來到人間必須要學(xué)的。”

“語言，當(dāng)然得學(xué)雙語。漢語和英語是地球上使用最多的工具，當(dāng)然得會咿呀說話就開始學(xué)，是最好的時機。”

“社會自然科學(xué)綜合，包含數(shù)理在里面。我們給孩子講社會時，可以首先認識你在哪個國家，把地球儀拿出來，指出所在地球上的位置，還可以指出世界上最著名的大國的位置。”

“順便指出地球上的海洋、陸地、城市，認識自己所在的地球上的位置。”

“語言課還要讓孩子懂得，自己所在的國家使用的語言，指出地球上哪些板塊使用英語。”

“自然科學(xué)課，就告訴孩子們，我們所在的星球，有一本星球常識上面介紹了，地球、太陽、月亮…恒信、行星…為什么會下雨，出太陽…”

“自然科學(xué)還包括人類、動物、歷史人物。”

“了解各領(lǐng)域知識——只是大概。”

“數(shù)理，可以了解數(shù)學(xué)在生活中的引用。”

章曉純大叫一聲，“哎呀！你這都學(xué)完了，以后學(xué)什么？”

“這是認知世界的必修課。一個新生命從娘肚里出來，就為她打開了地球的大門。她是一片朦朧的，當(dāng)她會說話，會思考了，就要告訴她，大門里面新世界里的一切…不要覺得她不懂。”

“零至六歲學(xué)習(xí)能力很強，我看目前的有些幼兒園，就是在浪費生命，貽誤了教育和學(xué)習(xí)的大好時機。由于家長和家里的長輩的過分溺愛，過度保護，該孩子自己做的事情卻一切代辦，出現(xiàn)了感統(tǒng)綜合能力失調(diào)。”

蘇越說了一大堆，繞了很大的圈子，又回到主題上。

章曉純顯得不耐煩，“你倒要說說，西楚究竟哪些地方你不滿意。”

“孩子是你的，我沒有什么不滿意的。只是她大腦有些遲鈍，學(xué)習(xí)很被動，手腦協(xié)調(diào)能力極差。”

“我給你舉例說。有一次，幼兒園布置了作業(yè)，就是寫拼音字母，寫一張紙。但她只寫了幾個，就跑去玩超市售賣機、玩小汽車，玩娃娃。她奶奶督促她字寫完再玩，她卻跟她講條件——我要看一集電視劇再寫，結(jié)果電視一開，看了一下午。”

“再給你說一件事。在她小時候，不讓任何人抱，只讓你抱。爸爸都不讓抱。不讓人說，一說就哭，就耍賴。連吃飯都不讓別人盛，只認個別人。過度靈敏。”

“還有。她手腳笨拙，我懷疑在繪畫班做的模型是老師代勞，只是忽悠你們家長。為什么沒有課外拓展訓(xùn)練，經(jīng)不起檢驗。”

“就說這個繪畫課，有一個展示情節(jié)，每次西楚上臺表達，這是做的什么？一上臺，忘了，不知道今天學(xué)的什么，一直處于朦朧之中。即使知道也說不清，表達不出來，聲音細小，很膽怯的樣子。語言表達不流暢，這就是心腦不一致。有個名詞叫，本體位失調(diào)。”

“給你說一個很實際的問題，她上廁所，不用用紙，習(xí)慣于奶奶代勞，在幼兒園有保育員代勞。這說明手腳笨拙，腦子里根本沒有儲存這些生活常識。可見她奶奶帶她多辛苦。事事親為，是不是上學(xué)了還要把奶奶帶上。”

“說句不好聽的，這比過去的皇帝還要皇帝。過去的皇帝學(xué)的是如何治理一個國家，如何用好大臣。”

“你說說，你也教了她不少古詩，那你說她記住了幾首。恐怕一首完整的都給你拿不出來。再說她上的英語班，回來后你有沒有用英語和她對話，說單詞。她這不是左耳進右耳出嗎？還瞎花那么多培訓(xùn)費。什么也沒說會。”

“還有，她從來沒有專注地去讀一本書——幼兒畫冊，總是媽媽給我講故事，媽媽讀給我聽。你有沒有問過，剛剛講的是一個什么故事？”

“她的腦子就一直是處在灌輸階段，自己的小腦子從來沒用過。”

蘇越又一口氣說了這么多，說得章曉純哭起來，“都是我的錯。我沒有認真地去給她鍛煉的機會，過分相信幼兒園，過分相信培訓(xùn)班，在心里上過分依賴她奶奶。大意了。這娃被我一手放飛了…”