“大雨中，打著傘的同學(xué)都急匆匆的趕往宿舍；沒打傘的同學(xué)，有的還站在教學(xué)樓下避雨，有的冒雨奔跑著。

她腳下的鞋子打了滑，狼狽的摔在了泥濘不堪的地上。雨珠從半空中滾滾而下，毫不留情的打在她的身上……腳似乎沒事、腿也似乎沒事，可是她就是爬不起來(lái)，無(wú)力的任憑雨越下越大，不曾試著自己站起身來(lái)……

一個(gè)女孩從從容容的從一旁走過，看到了她。

女孩彎下腰扶起她，把自己手中的雨傘遞給了她，淡淡的說(shuō)了一句，‘快回去吧’，女孩自己則一路冒雨回到宿舍。從始至終，女孩為的都不是她的那一句‘謝謝’。

半年后，她們?cè)俅蜗嘤鍪窃谝粓?chǎng)大雪之中——

學(xué)校都已經(jīng)放假了，由于交通不便，女孩家里較遠(yuǎn)，她多留了一天幾乎空曠寂靜的學(xué)校。

從教學(xué)樓出來(lái)時(shí)，女孩沒大注意腳下的路，一腳踩在昨夜一場(chǎng)大雪結(jié)成的冰上，重重的摔在了地上。

學(xué)校四顧無(wú)人，天氣冷的令人發(fā)指。

女孩堅(jiān)持著想從地上爬起來(lái)——一次一次，試了一次又一次，腿越來(lái)越疼，她一千零一次的起身、一千零一次的摔倒……

大概是骨頭錯(cuò)位了吧。女孩心想。

女孩抬起頭，看到了一個(gè)遠(yuǎn)處走來(lái)的身影，眼前一亮。‘是她嗎？’那個(gè)在半年前自己曾經(jīng)遞上傘的女孩？原來(lái)世界就這么小，就這么巧。

她越走越近了。

真的是她。

女孩伸出了自己的手，‘你好！’！

兩分鐘過去了——

女孩的手心還是空蕩蕩的、冰涼涼的，看著她越走越遠(yuǎn)……女孩把手放在了地上，沒有哭泣沒有哀傷；在雪地里，一步一步的跪著回到了宿舍……”

這一段很樸實(shí)、卻很紀(jì)實(shí)的文字，深深感染了老師同學(xué)。

同學(xué)們垂下眼眸，為這個(gè)女孩感到不值，為這個(gè)女孩感到深深敬佩。

……

倪昕還在繼續(xù)念著——

“跌倒了，爬起來(lái)就好。等著誰(shuí)去扶你起來(lái)？誰(shuí)有那個(gè)時(shí)間去扶你起來(lái)？”

在上海，的確就是這樣的。所有人都奔波在自己的需要中，沒有人會(huì)去在意你是跌倒了、還是沒有飯吃了……

同學(xué)們?nèi)汲两谀哧课┟钗┬さ睦首x加表演之中。

倪昕越讀越來(lái)精神。

段墨的文章受到好評(píng)，她是最開心的一個(gè)。她總是為她的段墨感到驕傲和自豪。

“捫心自問，誰(shuí)幫過誰(shuí)？誰(shuí)跌到了，誰(shuí)不是自己爬起來(lái)？你年幼、你無(wú)知，所以你摔倒了就一定有人扶你起來(lái)嗎？別妄想了。世界何其大？誰(shuí)會(huì)去注意一個(gè)微不足道的你？

好人就一定有好報(bào)嗎？

別不屑那一句‘好人不長(zhǎng)命，禍害遺千年’，說(shuō)的就是如此。

這是什么？這就是人之本性！”

……

所有人都還蕩在段墨的文章中回旋不過來(lái)。老師率先咳了咳干澀的喉嚨，“誰(shuí)來(lái)說(shuō)兩句？”這篇文章一旦公布，可以想象它的影響和反彈都一定很大。

“跑題了吧？”

“這什么跟什么？”

同學(xué)們回過神來(lái)時(shí)紛紛議論起來(lái)。

“雖是一篇好文章，可是和我們的作文有什么關(guān)系？”

“同學(xué)們，安靜一下。”老師決定為他們講解一下。

“整篇文章中沒有提過一句‘在我最需要幫助的時(shí)候’，但是整個(gè)故事色彩都強(qiáng)化了我們的中心‘在我最需要幫助的時(shí)候’。第一個(gè)故事：在主人公最需要的幫助的時(shí)候，她得到到了幫助；第二個(gè)故事，在主人公需要幫助的時(shí)候卻沒有得到幫助。這就是咱作文的主題，同學(xué)們有的是寫需要幫助的時(shí)候得到了幫助；但有的同學(xué)是寫沒有得到了幫助。而在這里，段墨把這兩個(gè)問題都補(bǔ)充了完整——在我最需要幫助的時(shí)候，得到了幫助又怎樣？又應(yīng)該怎樣？而沒有得到幫助又怎樣？又應(yīng)該怎樣？這里，包含了一個(gè)很深的人生哲理——”