一、新使命：我國高職教育正處于新的戰略機遇期

我國高職教育，如果從1866年創辦船政學堂算起，已有一百多年的歷史。新中國建立以后，特別是1999年中共中央和國務院提出“大力發展高等職業教育”以來，作為我國整個高等教育體系中的一種教育類型，我國高職教育經歷了一個逐步提高文化自覺和深入艱苦探索的過程。現在，已經逐漸地從“社會邊緣地帶”進入了“經濟發展的核心層面”，并且初步實現了從“技能本位”向“文化育人”的轉型升級，成為推動地方（行業）經濟轉型升級的“發動機”，成功地走出了一條有中國特色的高職教育發展道路。

近年來，從“大國尚技”的震撼到“工匠精神”的感動，讓人們清晰地感覺到“勞動光榮，技能寶貴，創造偉大”正在逐漸成為我國新的時代風尚。在“中國制造2025”已經成為國家戰略的今天，“工匠精神”正在賦予我國高職教育新的生命。在這個歷史發展的重要時刻，習近平總書記在黨的十九大上精辟地指出：“加快建設制造強國”，“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”，“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。這種情況充分說明，當前我國高職教育正處于新的戰略機遇期。

通過認真學習和初步研究，我強烈地意識到：當前“中國制造”正處于從“低端制造”向“優質制造、精品制造、高端制造”轉型升級的關鍵時期。要保持我國經濟高速增長，打造大眾創業、萬眾創新和增加公共產品、公共服務“雙引擎”，我國迫切需要大批生產、建設、服務和管理第一線，能夠盡快將創新研究成果盡快轉化為現實生產力的具有現代“工匠精神”、必要學科基礎、熟練專業技能和較強創新能力的新型勞動者和高素質技術、技能型人才。他們既是實現創新驅動發展、推動“中國制造”轉型升級的必然選擇，也是實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢的堅實保障。因此，當前國家對高職教育進一步轉型升級的愿望比以往任何時候都更為強烈。

與此同時，我也清醒地認識到：雖然我們已經成功地走出了一條有中國特色的高職教育發展道路，但是，目前我國高職教育總體發展水平還不夠高，區域間、學校間發展還不平衡，文化育人和教育質量僅僅有了一個良好的開端。

由此可見，當前我國高職教育發展面臨的主要矛盾，已經由創業初期“人民群眾日益增長的對高等教育的需求與我國高等教育供給能力不足”之間的矛盾，轉化為“人民群眾日益增長的對更加公平和更高質量的高職教育的需求與我國高職教育發展不平衡不充分”之間的矛盾，其實質是習近平總書記在黨的“十九大”上作出的“我國社會主要矛盾已經轉化”的精辟論斷在我國高職教育上的深刻反映。因此，以向“中國制造2025”挺進和大力弘揚“工匠精神”為契機促使我國高職教育向“中高端”進軍，是新時代“開啟我國高職院文化育人新征程”應當承擔的新的重大使命。

二、新理念：堅持文化自信建設教育強國

習近平總書記在黨的十九大上精辟地指出：“文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。”“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程。”通過認真學習和初步領會，我認為，以習近平新時代中國特色社會主義思想關于“堅持文化自信建設教育強國”的精辟論述為指導，全面理解和貫徹執行教育“為人民服務，為社會主義服務”的方針，堅信“青年興則國家興，青年強則國家強”的生命信念，以“培養擔當民族復興大任時代新人”為著眼點，堅持、加強和改善黨對高等學校的領導，是新時代指導“開啟我國高職院校文化育人新征程”的新理念。

（一）全面理解和貫徹執行教育“為人民服務，為社會主義服務”的方針

黨的教育方針是黨對教育工作的根本指導方針，決定著我國教育工作“為誰服務”的根本方向。新中國建立以后，隨著社會主義革命、建設和改革開放事業的深入發展，尤其是隨著黨對中國特色社會主義建設規律的不斷探索，不同歷史時期黨的教育方針對“為誰服務”的提法有過多次變化。在建國初期，黨提出過“以老解放區新教育經驗為基礎，吸收舊教育有用經驗，借助蘇聯教育建設的先進經驗，建設新民主主義教育”的方針；在“以階級斗爭為綱”錯誤思想影響下，黨提出過“教育必須為無產階級政治服務”的方針；改革開放以后，隨著黨的工作重心的轉移，曾經在一個比較長的時期里堅持“教育必須為社會主義現代化建設服務”的方針；從黨的十六大到十八大，把教育方針進一步調整為“教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務”。

關于“為人民服務”與“為社會主義服務”的主從和辯證關系，黨的十八大閉幕后召開的記者會是個重大轉折，習近平總書記在記者會上說的第一句話就是：“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標。”聽了以后，我感到耳目一新，精神為之一振。在黨的十九大上，圍繞“堅持以人民為中心”這個核心和靈魂，習近平新時代中國特色社會主義思想提出了“十三個堅持”，構成了“十四條”的基本方略。

以“堅持以人民為中心”為核心和靈魂的新時代中國特色社會主義思想為指導，科學總結正、反兩個方面的經驗教訓，習近平總書記在黨的十九大上進一步明確地提出“為人民服務，為社會主義服務”的方針，把“為人民服務”調整到“為社會主義服務”的前面，這是習近平新時代中國特色社會主義“堅持以人民為中心”的思想在文化、教育方針上的反映。這是一個根本性的轉變，是黨歷來倡導的“為人民服務”建黨宗旨的一種回歸，具有劃時代的重大歷史意義和理論價值。

這個重大轉折使我深刻地認識到：“為社會主義服務”說到底是“為人民服務”，“中國特色社會主義道路”是為實現社會主義現代化、創造人民美好生活的必由之路。由此可見，教育“為人民服務，為社會服務”的方針是新時代“開啟我國高職院校文化育人新征程”的根本指導方針，我們必須全面理解和貫徹執行。

（二）堅信“青年興則國家興，青年強則國家強”的生命信念

在黨的十九大上，習近平總書記作出了“青年興則國家興，青年強則國家強”的精辟論斷，主要強調以下四點：

第一，“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”，這是黨對“青年是國家、民族的未來”的生命信念；

第二，“中國夢是歷史的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢將在一代代青年的接力奮斗中變為現實”，這是黨對“青年在國家、民族未來中的歷史作用”的戰略思考；

第三，“廣大青年要堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒，在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章”，這是黨對“青年一代應當有理想、有本領、有擔當”的一種熱切期望；

第四，“全黨要關心和愛護青年，努力形成人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好局面。讓各類人才的創造活力競相迸發、聰明才智充分涌流，為他們實現人生出彩搭建舞臺”，這是黨對“青年一代健康成長”的人文關懷。

習近平總書記在黨的十九大上作出的“青年興則國家興，青年強則國家強”的精辟論斷，使我第一次如此深刻地意識到：堅信“青年興則國家興，青年強則國家強”，從戰略的高度關心和愛護青年一代，自覺地通過教育活動促使每一個青年都能獲得“全面而自由的發展”，成為“有理想、有本領、有擔當”的一代新人，不僅關系到我國青年一代的健康成長，而且直接關系到國家、民族的前途命運。這是新時代“開啟我國高職院校文化育人新征程”的一種生命信念和人文關懷，是全面理解和貫徹執行新時代教育“為人民服務，為社會主義服務”方針的具體體現。

（三）以“培養擔當民族復興大任時代新人”為著眼點

在黨的十九大上，習近平總書記精辟地指出：“要以培養擔當民族復興大任時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障。”通過認真學習和深入領會，我覺得，“以培養擔當民族復興大任時代新人為著眼點”，是新時代全面理解和貫徹執行教育“為人民服務，為社會主義服務”的方針，落實堅信“青年興則國家興，青年強則國家強”的生命信念，“開啟我國高職院校文化育人新征程”的崇高目標。為此，應當注意做好以下幾項工作：

第一，堅持“育人為本”第一要義和落實“立德樹人”根本任務。

“育人為本”是大學存在的第一要義，這是大學的本質及其在人類社會發展中的歷史地位決定的，無論學校的功能如何擴大和層次、規格如何提升，“‘育人為本’是大學存在的第一要義”在大學里的地位是不能改變的。“立德樹人”是自古以來我國教育的優良傳統，既要在“全面樹人”中堅持“以德為先”，又要在“以德為先”的前提下堅持“全面樹人”，以通過人文化成“推行教化庶民和促使天下昌明”為關鍵，把“立德樹人”貫穿于高職院校文化的全過程，這是全體教師的共同任務和學校辦學的根本方向。

第二，深刻理解“有理想、有本領、有擔當”的科學內涵。

“培養擔當民族復興大任的時代新人”是堅持“育人為本”第一要義和落實“立德樹人”根本任務的崇高目標，這里的關鍵是深刻理解“有理想、有本領、有擔當”的科學內涵及其內在聯系。

“有理想”，就是要求青年一代“堅定思想信念，志存高遠，決心為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗”。但是，為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗是一個歷史過程。應當看到，青年一代同時面對著兩個世界，一個是“理想的真世界”，另一個是“現實的俗世界”，這兩個世界同等重要，既不能脫離“現實的俗世界”空想“理想的真世界”，更不能迷戀“現實的俗世界”失去“理想的真世界”。正確的態度應該是從“現實的俗世界”出發，堅定信念，下定決心，不怕犧牲，排除萬難，為實現“理想的真世界”而奮斗。這樣做，既要“有擔當”，更需要“有本領”。由此可見，對于一個有志青年來說，“有理想，有本領、有擔當”三者缺一不可。

第三，“有文化”是“有理想、有本領、有擔當”的根基。

作為“有理想、有本領、有擔當”的根基，“有文化”包括兩個基本方面，一是提高基本文化素質，二是樹立社會主義核心價值觀，這是“文化育人”的核心和重點。

教育學上的素質，指的是在遺傳素質的基礎上形成和發展起來的，指的是在人的先天的解剖生理特點的基礎上，受后天教育、環境的影響，經過個體自身的學習、實踐和主觀努力，特別是通過外在文化的內化和促進身心的發展，形成的一種人的內在的、綜合的和穩定的個性心理品質。人的全面綜合素質主要包括兩個方面：一是人的基本文化素質，包括品德、學識、智能和體魄；二是專業素質，包括專業知識、技能和能力。二者相互聯系、相互滲透、相輔相成，其中，人的基本文化素質既是樹立理想信念、養成健全人格和提高適應能力的根基，也是提高獨立地分析、解決專門實際問題能力的基礎，在培養“擔當民族復興大任的時代新人”中據有特殊重要的地位。

每個時代都有每個時代的精神，每個時代都有每個時代的價值觀念。中國古代講格物致知，誠意正心，修身齊家，治國平天下。從某種角度看，格物致知，誠意正心、修身是個人層面的要求，齊家是社會層面的要求，治國平天下是國家層面的要求。黨的十八大提出的以“愛國、敬業、誠信、友善，自由、平等、公正、法治，富強、民主、文明、和諧”為基本內涵的社會主義核心價值觀，把涉及國家、社會、公民層面的價值要求融為一體，既體現了社會主義的本質要求，繼承了中華優秀傳統文化，也吸收了世界文明的有益成果，體現了時代精神。在黨的十九大上，習近平總書記進一步指出：“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同價值追求”。

由此可見，“擔當民族復興大任的時代新人”應當植根于深厚的文化底蘊。因此，加強基本文化素質教育，自覺地培育和踐行社會主義核心價值觀，并把它們融入我國高職院校文化育人的全過程，使其內化于心和外化于行，是培養“擔當民族復興大任的時代新人”的根本。

第四，培養“師者仁心，知行合一，學為人師，行為世范”的教師隊伍。

必須著重指出，建設一支“師者仁心，知行合一，學為人師，行為世范”的教師隊伍是培養“擔當民族復興大任時代新人”的關鍵所在。我國古代著名教育家韓愈精辟地指出：“古之學者必有師。師者，所以傳道、授業、解惑也。”明代著名醫學家王肯堂曰：“欲濟世而習醫則是，欲謀利而習醫則非。”遵循上述兩位大師的教導，我深刻地感悟到：人間有兩種職業最重要，也都不應該以謀利為目的，一是師者，二是醫者，前者應“傾其所學，和諧育人”，后者應“德藝雙馨，治病救人”，皆需“仁愛之心”，故有“師者仁心”和“醫者仁心”之說。由此可見，教師工作之所以重要，就在于教師工作不僅是傳授知識，更重要的是塑造靈魂、塑造生命、塑造人。對于高職院校廣大教師來說，還要努力做到“知行合一”，既要有比較堅實的學科基礎，又要緊密結合高職教育的實際需要，把高職教育的培養目標真正落到實處。

（四）堅持、加強和改善黨對我國高等學校的領導

新中國建立以后，我國對如何建立“黨對高等學校的領導體制”進行過長期的探索。建國初期，曾經實行過“學校黨委保證和監督下的校務委員會負責制”；1956年黨中央決定實行“學校黨委領導下的校長負責制”；1985年5月《中共中央關于教育體制改革的決定》明確提出“要擴大高等學校的辦學自主權”，“學校逐步實行校長負責制”；20世紀90年代以后，我國再次恢復實行“學校黨委領導下的校長負責制”。回顧總結正、反兩個方面的經驗教訓，習近平總書記在黨的十九大上堅定不移地指出：“堅持黨對一切工作的領導。”“黨政軍民學，東西南北中，黨是領導一切的。”其中，當然包括高等學校。因此，堅持、加強和改善學校黨委領導下的中國特色現代大學制度是新時代“開啟我國高職院校文化育人新征程”的制度保證。確立了堅持、加強和改善學校黨委領導下的中國特色現代大學制度之后，我認為，最重要的，是應當要求我國高等學校黨委書記和校長全心全意地獻身祖國教育事業，在長期教育和辦學實踐中努力成為“政治上強，品德高尚，學識淵博，懂得教育，理念獨到，善于治校”的社會主義教育家，不斷提高學校黨委的領導水平和決策能力。國家應當努力為我國新一代社會主義教育家迅速崛起創造良好的文化生態環境。當然，最根本的，是應當堅定不移地全面從嚴治黨，持之以恒正風肅紀。只有這樣，學校黨委才能團結帶領全院師生員工為“開啟我國高職院校文化育人新征程”，以向“中國制造2025”挺進和大力弘揚“工匠精神”為契機向“中高端”進軍，為實現中華民族偉大復興的中國夢和構建人類命運共同體而堅持不懈地奮斗。

三、新模式：堅持走內涵式高職教育發展道路

在黨的十九大上，習近平總書記明確地提出：“必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革”，“實現高等教育內涵式發展”。因此，我認為，為了培養具有現代“工匠精神”、必要學科基礎、熟練專業技能和較強創新能力的知識型、技能型、創新型勞動者大軍，我們應當堅持走內涵式高職教育發展道路，進一步探索構建和完善我國高職教育文化育人新模式，這是新時代“開啟我國高職院校文化育人新征程”的必由之路。

（一）“勞動者”是我國人才培養的本質要求

早在1957年，毛澤東就在《關于正確處理人民內部矛盾》一文中精辟地指出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育諸方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”其中，“有社會主義覺悟”是我國人才培養的根本方向，“有文化”是我國人才培養的核心和重點，“勞動者”是我國人才培養的本質要求。我國是社會主義國家，馬克思主義歷來認為“世界是勞動人民創造的”。因此，在我國，無論是黨和國家的領導人、科學家、工程師、企業家，還是普通工作人員、工人、農民、知識分子，都是在人格上完全平等的勞動者。尤其是在當前我國正在向“中國制造2025”挺進和大力弘揚“工匠精神”的新情況下，我國不僅需要一批高水平研究型大學和若干所正在向世界一流進軍的大學培養學術型的拔尖創新人才進行基礎科學研究，科技開發和產品設計，也需要能夠把創新研究成果盡快轉化為現實生產力的知識型、技能型、創新型勞動者大軍，二者同等重要，并無高低之分。

（二）“知識型、技能型和創新型”是主體和重點

培養“知識型、技能型、創新型勞動者大軍”是高職教育的根本任務，因此，必要學科基礎、熟練專業技能和較強創新能力是“高職院校文化育人”的主體和重點。尤其是當今世界正處于大發展大變革大調整時期，科學技術突飛猛進，國力競爭日趨激烈，知識經濟正在興起，意識形態領域的滲透和爭奪更加深刻。在這樣新的時代背景下，高職院校的學科基礎、專業技能和創新能力都必須緊緊跟上這個飛速發展、變革和調整的時代步伐，它必將促進腦力勞動與體力勞動的相互結合和加快創新型國家的建設步伐。

（三）大力弘揚現代“工匠精神”，鑄造我國高職教育之魂

近一個時期以來，弘揚“工匠精神”和培育“大國工匠”的呼聲一浪高過一浪，這是由新時代我國“貫徹新發展理念，建設現代化經濟體系”的需要決定的。習近平總書記在黨的十九大報告中強調指出：“加快建設制造強國，加快發展先進制造業”，“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。經過認真學習和初步研究，我認為，現代“工匠精神”的基本內涵是“四個精神”：一是“質量至上的服務精神”，這源于“市場意識”；二是“精益求精的品質精神”，這是核心內涵；三是“追求卓越的創造精神”，這是本質要求；四是“報效祖國的獻身精神”，這是根本動力。因此，在“高職院校文化育人”中，應當大力弘揚以“報效祖國的獻身精神，精益求精的品質精神，追求卓越的創造精神，質量至上的服務精神”為基本內涵的現代“工匠精神”，鑄造我國高職教育之魂，它既是高職院校大學精神的核心內涵，更是高職院校畢業生“有理想、有本領、有擔當”的重要體現。因此，應當把現代“工匠精神”教育貫穿于“高職院校文化育人”的始終，不僅要單獨設置“現代工匠精神”課程，而且要把“現代工匠精神”教育貫穿“高職院校文化育人”的全過程，特別是要到企業參加實踐和接受企業文化熏陶。

（四）堅持走“立足地方，產教融合，校企合作，開放辦學”的道路

作為主要由地方舉辦的高職院校和與國民經濟聯系最為緊密的一種教育類型，高職教育必然要求堅持走“立足地方，產學融合，校企合作，開放辦學”的道路。與此相適應，需要建立“政府主導，產教融合、校企合作，開放辦學”的教育體制。這樣做，既符合高職教育的辦學規律，又能夠充分地發揮地方政府、高職院校和行業企業三個方面的積極性和創造性。為此，應當注意以下幾點：第一，根據地方（行業企業）的實際需要設置專業和改革教育、教學體系；第二，在學校內部建設高水平的工業實踐基地和積極開展應用研究、技術開發、咨詢服務，使學生在校內獲得基本技術、技能訓練和受到“雙創”活動初步鍛煉；第三，與相關行業企業建立產、學、研的深度融合關系，大力開展校企合作教育，使學生能夠受到職業道德教育、參加頂崗生產勞動和開展“雙創”活動，促進高職院校文化與行業企業文化的相互融合；第四，自覺地接受社會評估監督和政府指導管理，作為不斷改進高職院校教育、教學工作和提高教育、教學質量的重要依據。

四、新家園：構建人文理性求實創新和諧的高職人精神家園

大學文化的根基在學術，核心和靈魂在精神，大學精神的核心是一種生命信念、價值追求、道德規范和思維方式，“文化為魂”是大學賴以存在的精神支柱。因此，以黨的十九大精神，特別是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導和建設“富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化國家”為榜樣，在當今世界多元文化激蕩交融中“構建人文理性求實創新和諧的我國高職人的精神家園”是“開啟我國高職院校文化育人新征程”的精神支柱和戰略目標。

（一）人文：生命信念和精神境界

人類曾經長期處于以我國孔子儒學“以倫理道德為本位的”教育理想和古希臘亞里士多德“注重發展人的理性”的“自由教育”思想為杰出代表的古典人文主義教育時代。隨之，古代大學被人們稱為是人類文明的精神家園和人才養成的重要基地，這是人類教育發展的“根”。近一個多世紀以來，在社會現代化和世俗化的過程中，教育和大學，包括高職教育和高職院校的發展、變革并不是一帆風順的，特別是20世紀90年代中期以來，在世界范圍內日益明顯地出現了一種以“崇尚物質，忽視人文”為主要內涵的全球性文化生態危機及其導致的大學辦學偏離“育人為本”的傾向和“物質豐富，心靈貧乏”的“單面人”現象。正、反兩個方面的經驗教訓使我們深刻地認識到：“人文”不僅是一種正確認識和處理人與自然、人與社會、人與他人、人與自己的人文精神，更是一種追求實現“人的生命意義和價值”的生命信念。因此，我們應當樹立“生命信念與精神境界辯證統一的”的新人文觀，這是“構建人文理性求實創新和諧的我國高職人的精神家園”的第一要義和興校之魂。

（二）理性：人文目標和科學理性

自古希臘以來，西方大學一直堅守“知識即目的”的理性追求、“為科學而科學”的價值準則和“為真理而獻身”的獨立精神。從根本上說，這種“求真”精神源自“人文精神”。近一個多世紀以來，隨著人類從“以人的體力勞動為基礎的”農業經濟社會逐漸向“以科學技術是第一生產力的”工業經濟社會轉型，“政治論高等教育哲學”和“工具主義理性文化”逐漸實現了對大學和大學教育的征服與統治，知識取向和注重應用在大學教育和辦學實踐中逐漸居于主導地位，大學不再關注人的精神和道德境界的提升以及“探索未知”這個大學賴以存在的根基，其實質是出現了“科學理性”與“人文目標”的價值沖突。面對這個嚴峻挑戰，我們應當樹立“人文目標與科學理性辯證統一”的新理性觀，既要堅持“科學理性”是“人文目標的價值基礎”，更要堅持“知識理性與價值理性的辯證統一”，并把它作為“構建人文理性求實創新和諧的我國高職人的精神家園”的學術根基和價值基礎。

（三）求實：知行合一和產教融合

求實，既是一種理念，也是一種作風。從理念看，我國著名教育家陶行知有“知行合一”之說，并且認為“知易行難”。從作風看，我國歷來反對“空談誤國”，講究“實干興邦”。我國哲學著作《中庸》把“篤行之”放在“博學之、審問之、慎思之、明辨之”之后，強調“博學、審問、慎思、明辨”的最終目的要落實到“篤行”上。高職教育既是與國民經濟聯系最為緊密的一種教育類型，從事的更是把創新成果轉化力現實生產力的最后一道工序，是大力弘揚現代“工匠精神”、力求“精益求精，追求卓越”和確保“高端制造，質量至上”的關鍵所在。這不僅關系到整個產品制造工作的成敗，而且直接關系到能否完成“建設制造強國”的神圣使命。因此，我們應當樹立“知行合一與產教融合辯證統一的”新求實觀，這是“構建人文理性求實創新和諧的我國高職人的精神家園”的內在需要和關鍵所在。

（四）創新：自強不息和時代精神

創新是一個民族進步的靈魂和一所大學興旺發達的內在動力。尤其是當今世界正處在大發展大變革大調整時期，世界多極化、經濟全球化、信息網絡化和人工智能化的深入發展，綜合國力競爭和各種力量較量的日趨激烈，創新正在日益成為經濟社會發展的主要驅動力，知識創新更成為國家競爭力的核心要素。在這種新的時代背景下，大學作為科學技術第一生產力和拔尖創新人才第一資源的重要結合點，在國家經濟社會發展中具有不可替代的地位和作用。為了掌握國際競爭的主動權，我國應當順應當今時代的發展潮流，發揚以改革創新為核心的時代精神，把充分發揮我國大學（其中包括高職院校）在深度開發人力資源和實現創新驅動發展中的重大作用，作為應對當今世界面臨新的嚴峻挑戰的戰略選擇。因此，我們應當樹立“自強不息與時代精神辯證統一”的新創新觀，這是“構建人文理性求實創新和諧的我國高職人的精神家園”的內在動力和時代呼喚。

（五）和諧：以人為本和實現和諧

“中庸之道”是我國古代哲學的精髓，其實質是一種“和諧哲學”。建立和諧社會是空想社會主義者傅立葉的一種良好愿望和美好理想，馬克思主義的偉大功績和中國特色社會主義的偉大實踐是把社會主義從空想變為科學。習近平總書記在黨的十八大閉幕后的記者會上強調“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標”，就是“堅持以人民為中心”的意思。習近平總書記在聯合國教科文組織的演講中強調“實現中國夢，是物質文明和精神文明比翼齊飛的發展過程”和“文明交流互鑒，是推動人類文明進步和世界和平發展的重要動力”，就是“實現和諧”的意思。在黨的十九大上，習近平總書記更進一步提出把“堅持推進構建人類命運共同體”作為新時代中國特色社會主義思想的重要內涵。由此可見，“以人為本，實現和諧”既是人類社會發展應當追求的永恒目標，也是大學應當為之奮斗的崇高信仰。所以，我們應當樹立“以人為本與實現和諧辯證統一的”新和諧觀，這是“構建人文理性求實創新和諧的我國高職人的精神家園”的價值基石和戰略目標。

我堅信，在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，經過持之以恒的頑強奮斗和不斷創新，我國高職教育必將在全面提高文化育人和教育質量的基礎上成功地進入“中高端”，并在21世紀中葉建設成為人文理性求實創新和諧的高職人的精神家園和進入世界前列，為實現中華民族偉大復興的中國夢和構建人類命運共同體做出應有的重大貢獻。未來必將是屬于偉大的中國人民和當代中國高職人的。

謝謝大家！