第一節(jié)
什么是多元伙伴合作

對于“合作”一詞，辭海給出如下解釋：“合作是社會互動的一種方式。指個人或群體為達到某一確定目標，彼此通過協(xié)調(diào)作用而形成的聯(lián)合行動。參與者須有共同的目標、相近的認識、協(xié)調(diào)的活動、一定的信用，才能使合作達到預期的效果?！?a href="#new-notef1">^[1]有專家指出，一個職業(yè)人士的成功因素75%靠協(xié)作互動，25%靠天才和能力。^[2]針對學校的實際情況，選擇走伙伴合作之路非常重要和緊迫。在專家和規(guī)劃師的引領和指導下，建立有效協(xié)調(diào)合作的合作共同體，為成員創(chuàng)設共同學習、相互借鑒的平臺，讓每個成員的隱性知識和能力在合作群體中得以顯現(xiàn)，讓合作成員間通過問題的討論、探究迸發(fā)出智慧的火花，點亮彼此間的思維空間，是學校走伙伴合作之路的初衷。

隨著社會分工的精細化和現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代社會越來越強調(diào)合作。合作是生產(chǎn)活動和協(xié)調(diào)人際關系成功與否的非常重要的一個前提條件。隨著社會的進一步發(fā)展，對合作的要求也會越來越高。許多企業(yè)家和教育家認為，未來人才最為重要的一個素質(zhì)就是合作、協(xié)調(diào)的素質(zhì)。世界各國也紛紛把培養(yǎng)一個能夠合作的人作為教育的一個重要目標。

一般說來，合作成功與否，有其必要的前提和條件：

（1）目標一致。合作各方之間必須有共同的目標，為一件共同的事情在一起工作；

（2）認識統(tǒng)一。合作各方對實現(xiàn)共同目標所必需的途徑與程序達成共識，且在合作過程當中自覺遵循共同認可的工作規(guī)則；

（3）相互信賴。合作各方須做到相互理解、彼此信賴、相互配合，保障合作順利有效地進行；

（4）滿足他方需要，保障他方利益。合作各方應考慮他方的需要與利益，在融洽氛圍中一起實現(xiàn)共同目標；

（5）必備的客觀物質(zhì)條件。

巴西教育家保羅·弗萊雷在《被壓迫者教育學》一書中，極力主張教育關系應當以對話行動理論為指導，他指出：“在對話行動理論中，各個主體相互合作，旨在改造世界?！?a href="#new-notef3">^[3]弗萊雷認為合作是對話行動的重要特征，對學校辦學活動而言，學校共同體成員之間的關系應當是一種合作的對話關系。只有樹立這種合作的對話關系，才能有效地發(fā)揮他們的潛力，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。通過學校共同體成員之間的合作，整合各方資源，提高教育、教學活動效率，是現(xiàn)代社會中的學校教育教師必須考慮的一個問題。

學校規(guī)劃過程中的多元合作，主要指學校教育活動的規(guī)劃和設計，要充分發(fā)揮學校共同體成員的協(xié)同作用，既要重視以校長為首的校級領導的統(tǒng)領作用，又要發(fā)揮規(guī)劃師和專家團隊的科研咨詢作用，還要發(fā)揮學校中層領導在規(guī)劃制定和實施過程中的承上啟下的作用，發(fā)揮學校教職員工作為學校發(fā)展主體的民主參與作用，重視與學校發(fā)展利益攸關的家長、社區(qū)代表以及上級教育行政領導的意見。學校共同體成員之間的關系不是部門分割的單打獨斗的關系，而是一種協(xié)同的伙伴合作關系，通過學校共同體成員的協(xié)同努力，促進學校教育教學活動的有效開展，提高學校的辦學品位和質(zhì)量。

[1] [日]古煙和孝．人際關系社會心理學 [M]．天津：南開大學出版社，1986.

[2] 孟萬金．協(xié)作互動——資源整合的教育力量 [M]．上海：華東師范大學出版社，2005.

[3] [巴西]保羅·弗萊雷．被壓迫者教育學 [M]．上海：華東師范大學出版社，2001.