總序

在世界經(jīng)濟(jì)、文化走向全球化的21世紀(jì)，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)雙語(yǔ)的時(shí)代，我們的科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展，急需大批具有較強(qiáng)英語(yǔ)運(yùn)用能力的專業(yè)人才。我們國(guó)家從中學(xué)到大學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育，為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的英語(yǔ)運(yùn)用能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)高尖端專業(yè)人才，國(guó)家教育部制定了在大學(xué)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的規(guī)定，要求大學(xué)本科教育階段應(yīng)該有相當(dāng)比例的課程用雙語(yǔ)教學(xué)。目前，我國(guó)大多數(shù)高等院校都努力在雙語(yǔ)教學(xué)上進(jìn)行嘗試，試圖創(chuàng)制一些行之有效的雙語(yǔ)教學(xué)方法和途徑。在這些院校中，雙語(yǔ)教學(xué)大多是采用英語(yǔ)原版教材，而教學(xué)則是用漢語(yǔ)進(jìn)行講解和解釋。當(dāng)然，采用英語(yǔ)原版教材無(wú)疑對(duì)我們教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)體系的革新都有頗大影響。然而，采用英語(yǔ)原版教材存在著很多的不利方面。首先，英語(yǔ)原版教材使用的對(duì)象是英語(yǔ)作為母語(yǔ)的大學(xué)本科學(xué)生，而不是作為第二語(yǔ)言的本科學(xué)生，我們國(guó)家的學(xué)生盡管英語(yǔ)水平相對(duì)較好，但使用英語(yǔ)原版教材仍然不能達(dá)到得心應(yīng)手的程度。第二，英語(yǔ)原版教材的編寫(xiě)體系，是針對(duì)英美國(guó)家的教育體制和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)編寫(xiě)的，與我們國(guó)家有很大差距，不完全適合我們所用。第三，英語(yǔ)原版教材是從國(guó)外引進(jìn)的，課本的售價(jià)非常昂貴，不是我們的學(xué)生所能負(fù)擔(dān)得起的。基于這些方面的考慮，采用英語(yǔ)原版教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)很難在我國(guó)的大學(xué)推廣。也是基于這些方面的考慮，我們組織編寫(xiě)了《大學(xué)漢英雙語(yǔ)教材系列》，以適應(yīng)我國(guó)大學(xué)漢英雙語(yǔ)教學(xué)的需要。

漢英雙語(yǔ)教材的編寫(xiě)，完全是一種新的嘗試，沒(méi)有先例可以參考，更沒(méi)有編寫(xiě)的程式可以遵循，這對(duì)我們確定編寫(xiě)原則造成極大困難。教材的編寫(xiě)者在進(jìn)行廣泛調(diào)查和多次討論之后，達(dá)到一致共識(shí)：內(nèi)容上反映該學(xué)科的最新發(fā)展，形式上方便于教學(xué)。另一方面，教材不采用漢英對(duì)照的形式，而是選擇用英語(yǔ)有利于教學(xué)時(shí)則用英語(yǔ)，用漢語(yǔ)有利于教學(xué)時(shí)則用漢語(yǔ)，關(guān)鍵的、重要的術(shù)語(yǔ)和詞匯則英漢/漢英對(duì)照。

參加漢英雙語(yǔ)教材編寫(xiě)的人員，大多為獲得博士學(xué)位、曾在英美國(guó)家留學(xué)的中青年學(xué)者，有的在編寫(xiě)過(guò)程中還到國(guó)外搜集材料，請(qǐng)教專家，從2002年開(kāi)始著手編寫(xiě)到完成長(zhǎng)達(dá)幾年的時(shí)間，有的書(shū)稿幾經(jīng)修改，可謂一絲不茍，嘔心瀝血，竭盡全力。我們對(duì)漢英雙語(yǔ)教材的嘗試，這只是剛剛開(kāi)始，今后還會(huì)陸續(xù)推出其他系列。衷心地希望教材的使用者給我們提出寶貴的建議和意見(jiàn)，以便我們改進(jìn)編寫(xiě)方法，提高漢英雙語(yǔ)教材的質(zhì)量和水平。

這次出版的《大學(xué)漢英雙語(yǔ)教材系列》得到了北京市教委的資助和北京大學(xué)出版社的極大支持，在此表示誠(chéng)摯的感謝。

袁憲軍

2008年1月于北京