如何與孩子談?wù)撔?/h2>

這種針對(duì)各年齡段的孩子進(jìn)行的初步“掃描”，為我們描繪出了一幅完整的成長圖像，這為我們繼續(xù)后續(xù)旅程提供了重要的參考。在討論有關(guān)青春期前期和青春期的話題之前，我們首先需要關(guān)注其他一些涉及孩子情感成長和教育的重要問題。當(dāng)我們繼續(xù)這段旅程時(shí)，還必須思考如何扮演好我們自己的角色。尤其是，當(dāng)面對(duì)他們的提問時(shí)，我們應(yīng)該以合適的方式給出恰當(dāng)?shù)拇鸢浮榱藵M足他們的好奇心，我們給出的答案應(yīng)當(dāng)符合他們的年齡段和既有的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)要使用生活化的語言。

從本節(jié)開始，我們在不同章節(jié)的后面設(shè)置了與此節(jié)內(nèi)容相關(guān)的卡片。這些卡片呈現(xiàn)的都是孩子可能會(huì)提出的“典型問題”。當(dāng)然，孩子提出問題的方式可能各不相同。有時(shí)，盡管孩子并沒有向父母提問，但是當(dāng)父母覺得已經(jīng)到了一個(gè)合適的時(shí)候，他們就可以主動(dòng)地與孩子就特定問題進(jìn)行討論。總而言之，只要時(shí)機(jī)合適，我們就可以以直接的、簡單的和非正式的方式與孩子討論各種話題。但重要的是，在這一過程中，成人要讓孩子知道他們愿意滿足孩子的好奇心以及愿意同他們進(jìn)行對(duì)話。

孩子對(duì)知識(shí)的吸收猶如海綿吸水。他們探索世界的過程，也是一個(gè)為他們體驗(yàn)過的真實(shí)事物、經(jīng)歷過的真實(shí)感受正名的過程。

同樣的，在性的方面，他們也需要為相關(guān)的事物和體驗(yàn)正名。

一般來說，無論孩子幾歲，無論他們提出了什么樣的問題，作為家長，我們都要極力避免“這些事與你無關(guān)”“閉嘴！”之類的回答。這些干巴巴的詞句將會(huì)使親子之間的對(duì)話無法再進(jìn)行下去。我們應(yīng)該摒棄那些把性話題視作罪惡和禁忌的舊觀念，反而應(yīng)該借此機(jī)會(huì)對(duì)孩子說：“這些是關(guān)于生命的話題，你可以隨時(shí)談?wù)撍保源藖肀砻魑覀冊敢庹務(wù)撨@些話題。如果有時(shí)我們因?yàn)楹⒆拥哪承┨釂柛械綄擂危蛘咭驗(yàn)橐恍┩宰屪约焊械叫呃⒒蜃屌匀烁杏X不舒服，那么我們可以暫時(shí)不做答復(fù)，而只需要告訴孩子：“待會(huì)兒再討論”。

有的父母可能無法接受自己的孩子在談?wù)撃承┰掝}時(shí)使用的方式。比如，當(dāng)孩子說出一個(gè)粗俗的詞語時(shí)，我們會(huì)要求孩子用一個(gè)更恰當(dāng)?shù)脑~來代替它。需要注意的是，我們要讓孩子明白，他仍然可以自由地提出任何問題，只是不能使用粗俗的語言罷了。只有這樣，一旦他從同學(xué)或其他人那里得到了被曲解的信息時(shí)，他才會(huì)向他的父母或其他值得信賴的家人討教。

考慮到孩子的大腦正在不斷地發(fā)育成熟之中，我們在向孩子解答性方面的問題時(shí)，必須要保持高度敏感。非常重要的一點(diǎn)是，我們要意識(shí)到，說真話、講真事并不意味著向孩子揭示事實(shí)的全部或向他們描述兒童不宜的細(xì)節(jié)。我們也不應(yīng)該向孩子們灌輸長篇大論。

在孩子成長的過程中，同樣的問題會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)孩子的年齡和個(gè)性特點(diǎn)，逐步地向他們提供越來越詳細(xì)的和精準(zhǔn)的解釋。比如，我們用一幅畫著兩顆小種子的插圖，向3~6歲的孩子解釋何謂“受孕”已經(jīng)綽綽有余了。對(duì)這個(gè)年齡段的孩子來說，最重要的是得到來自父母的慰藉。如果是向年齡再大一些的孩子解釋這一問題，我們所使用的詞語將會(huì)有所不同。除了年齡之外，這也與孩子自身的發(fā)育成熟度以及他在家庭中的身份有關(guān)。比如，二胎或三胎的孩子通常比頭胎孩子更早提出相關(guān)問題，或許他們能從自己的哥哥姐姐那里得到信息。

總而言之，隨著孩子的不斷成長，我們與他們交流時(shí)使用的語言也需要與時(shí)俱進(jìn)。

本書在有關(guān)章節(jié)后設(shè)置了一系列的模擬問答卡片，旨在向讀者朋友提供如何與子女開展對(duì)話的范例和一般性的指導(dǎo)意見。這些卡片不可能窮盡所有的情況，也不盡是放之四海而皆準(zhǔn)的金科玉律。

成人在與孩子對(duì)話時(shí)“說什么”和“怎么說”，除了會(huì)出現(xiàn)在若干卡片之中，還會(huì)在各章節(jié)正文中做詳細(xì)闡述。本書雖然將孩子劃分為不同的年齡段進(jìn)行講解，但這并不意味著我們可以簡單地、僵化地套用到我們自己孩子的身上。家長和老師在處理具體問題時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況，完全自主地決定是否需要干預(yù)，何時(shí)干預(yù)，如何干預(yù)。

在養(yǎng)育子女、教育學(xué)生的過程中，家長和老師不能因循守舊，要隨機(jī)應(yīng)變。有的時(shí)候，他們可以根據(jù)孩子的提問，直接給出答案；有的時(shí)候，他們需要進(jìn)行深入思考之后，才能采取進(jìn)一步的措施；有的時(shí)候，他們要針對(duì)孩子談?wù)摰脑掝}、看到的現(xiàn)象，給出一個(gè)明確的解釋或引導(dǎo)。

對(duì)父母和老師來說，還有一項(xiàng)重要的工作就是要根據(jù)孩子不同的需求及性格特點(diǎn)，采用不同的語言風(fēng)格與她們進(jìn)行對(duì)話。書中的卡片板塊所呈現(xiàn)的語言風(fēng)格只是一種示例。家長應(yīng)該采用家庭生活中經(jīng)常使用的語言，如一些方言、口頭禪或一些帶有虛構(gòu)、玩笑成分的語言。對(duì)孩子來說，如果我們能使用他們從小就聽?wèi)T了的詞語，將會(huì)使對(duì)話變得更加自然。

最后，還有一條錦囊妙計(jì)，就是直接向孩子詢問某些詞語或圖像對(duì)他們意味著什么。通過他們的回答，我們就可以判斷出他們對(duì)某個(gè)問題了解的程度以及掌握的概念是否準(zhǔn)確。