簡(jiǎn)愛(ài)上學(xué)遇到了困擾，總是想著自己生病就好了，就不用去上學(xué)了。

早晨上學(xué)時(shí)，媽媽，我肚子疼，頭疼，各種難受。

還真的生病了兩三次，感覺(jué)心理已經(jīng)影響了生理。

感覺(jué)她上學(xué)壓力挺大的，也讓我想反思一下，如何正確的引導(dǎo)？如何教育孩子相對(duì)快樂(lè)的去上學(xué)。

和老師談了一下，我說(shuō)簡(jiǎn)愛(ài)，狀態(tài)學(xué)習(xí)壓力大，最近身體也不舒服，怎么樣正確的引導(dǎo)她，讓她更快樂(lè)的去學(xué)校。

老師說(shuō)：“壓力是正常的，不能總是玩了，現(xiàn)在該學(xué)習(xí)了”。

我說(shuō)有適當(dāng)?shù)膲毫梢裕壳耙呀?jīng)生病狀態(tài)了，這樣下去，會(huì)影響孩子的性格、習(xí)慣塑造，還沒(méi)到6歲，我不想她有那么大壓力，負(fù)擔(dān)。

老師又說(shuō)，你們家孩子語(yǔ)言發(fā)展超好，只是玩心太大，動(dòng)手能力有待加強(qiáng)。目前班上她寫字相對(duì)屬于差的了。

我說(shuō)：“老師，學(xué)習(xí)的事情以后，再說(shuō)，目前先解決她上學(xué)壓力太大，不想去的事情，目前身體也的確不舒服，你可以適當(dāng)贊美她，不舒服也堅(jiān)持來(lái)學(xué)校。值得表?yè)P(yáng)。”

你的一句贊美，她一天都能量慢慢。簡(jiǎn)愛(ài)特別想得到你的贊美。

老師今天夸獎(jiǎng)了她有進(jìn)步，學(xué)習(xí)認(rèn)真了。

回來(lái)告訴我，今天可開(kāi)心了，老師說(shuō)她有進(jìn)步，字寫的好了，給她兩個(gè)小紅花

第二天上學(xué)，就主動(dòng)多了，身體也不疼了。

只是今天上學(xué)又開(kāi)始了，如果不上學(xué)就好了。

中國(guó)的教育，一個(gè)5歲的多的孩子，交給學(xué)校，老師不是應(yīng)該怎么引導(dǎo)讓孩子，如何愛(ài)上學(xué)校，從思想上，道上，先解決，主動(dòng)，愛(ài)上學(xué)的理念。

老師給我談的，就是具體的層面，字寫的如何如何了。感覺(jué)偏離了教育的意義。

如果是這樣的教育，如何能培養(yǎng)出尖端的科技人才。

簡(jiǎn)愛(ài)，比較愛(ài)說(shuō)話，應(yīng)該受到老師的批評(píng)很多。但是，愛(ài)表達(dá)，應(yīng)該是一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，如何正確引導(dǎo)孩子，在合適的時(shí)候正確的表達(dá)，應(yīng)該是老師的職責(zé)所在。我一直贊成鼓勵(lì)式式教育。批評(píng)式教育，只是脾氣的發(fā)泄，根本解決不了根本的問(wèn)題。

6歲之前的教育，對(duì)于一生的影響，至少占據(jù)60%以上。性格的塑造，行為的建立，思想的初步形成都是在此時(shí)。但幼兒的老師，目前普遍格局不夠高。只是站在自我的角度思考問(wèn)題。

針對(duì)每個(gè)孩子的的性格，應(yīng)該是不同的方式引導(dǎo)。孩子都是不一樣的。

和同事溝通，他們孩子是否也有開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，就不喜歡。她說(shuō)，她家孩子，從進(jìn)幼兒園，都哭惱。也是不喜歡。

簡(jiǎn)愛(ài)，剛開(kāi)始去，開(kāi)始挺喜歡的，和孩子一起玩，那么多人在一起。剛開(kāi)始，這種困惑，我們不是很多。只是最近，開(kāi)始寫字，寫數(shù)字，明顯的不開(kāi)心了。

同事，還提了另一個(gè)事情，說(shuō)她哥家孩子，考的高中也很好，重點(diǎn)高中。老師在班上，看到他看手機(jī)，把手機(jī)沒(méi)收了，就開(kāi)始不上學(xué)模式了。在家里躺平一年了。整天打游戲，刷手機(jī)短視頻。不去上學(xué)。說(shuō)她嫂子是老師，從小對(duì)孩子教育很嚴(yán)厲。小時(shí)候因?yàn)樽謱懙牟缓茫湍每曜映楹⒆拥氖帧：⒆硬蝗ド蠈W(xué)，把手機(jī)沒(méi)收了，他就準(zhǔn)備跳樓。讓家里所有人都束手無(wú)策。

另一個(gè)同事，也說(shuō)了，她同學(xué)是高中英語(yǔ)老師，孩子也考了很好的大學(xué)，985，大學(xué)抑郁了，辦理了退學(xué)。

還說(shuō)有一個(gè)小學(xué)生都抑郁的。讓我感覺(jué)社會(huì)是怎么了？自從這個(gè)小學(xué)生抑郁后，家長(zhǎng)看了很多心理醫(yī)生，陪孩子去各地旅游，辦理了游泳卡。陪孩子跑步，健身。

總感覺(jué)這些距離我們挺遠(yuǎn)的。原來(lái)在我們同事的周圍，已經(jīng)發(fā)生了很多類似的孩子生病的問(wèn)題。

教育的意義是怎么樣的？

我理解的，應(yīng)該是，老師在學(xué)校發(fā)現(xiàn)孩子某方面的天賦。老師是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)者。讓孩子在自己喜歡的，特長(zhǎng)的方向，深入探索世界。

每個(gè)當(dāng)老師的人，更應(yīng)該自己好好的學(xué)習(xí)，如何更好的當(dāng)一個(gè)老師。

之前的10幾年的義務(wù)教育。即便是大學(xué)畢業(yè)，名校畢業(yè)，進(jìn)入社會(huì)，也僅僅是個(gè)開(kāi)始。人生是終生學(xué)習(xí)的。

更多的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該是學(xué)習(xí)，是塑造自我，探索自我，在自己喜歡的領(lǐng)域，怒放生命的色彩，綻放最美的人性之花。

我更多的是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。

語(yǔ)言表達(dá)能力，溝通能力是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，是進(jìn)入社會(huì)后，最稀缺的，最重要的能力之一。

希望孩子在這方便，持續(xù)進(jìn)步。