簡愛上學遇到了困擾，總是想著自己生病就好了，就不用去上學了。

早晨上學時，媽媽，我肚子疼，頭疼，各種難受。

還真的生病了兩三次，感覺心理已經影響了生理。

感覺她上學壓力挺大的，也讓我想反思一下，如何正確的引導？如何教育孩子相對快樂的去上學。

和老師談了一下，我說簡愛，狀態學習壓力大，最近身體也不舒服，怎么樣正確的引導她，讓她更快樂的去學校。

老師說：“壓力是正常的，不能總是玩了，現在該學習了”。

我說有適當的壓力可以，目前已經生病狀態了，這樣下去，會影響孩子的性格、習慣塑造，還沒到6歲，我不想她有那么大壓力，負擔。

老師又說，你們家孩子語言發展超好，只是玩心太大，動手能力有待加強。目前班上她寫字相對屬于差的了。

我說：“老師，學習的事情以后，再說，目前先解決她上學壓力太大，不想去的事情，目前身體也的確不舒服，你可以適當贊美她，不舒服也堅持來學校。值得表揚。”

你的一句贊美，她一天都能量慢慢。簡愛特別想得到你的贊美。

老師今天夸獎了她有進步，學習認真了。

回來告訴我，今天可開心了，老師說她有進步，字寫的好了，給她兩個小紅花

第二天上學，就主動多了，身體也不疼了。

只是今天上學又開始了，如果不上學就好了。

中國的教育，一個5歲的多的孩子，交給學校，老師不是應該怎么引導讓孩子，如何愛上學校，從思想上，道上，先解決，主動，愛上學的理念。

老師給我談的，就是具體的層面，字寫的如何如何了。感覺偏離了教育的意義。

如果是這樣的教育，如何能培養出尖端的科技人才。

簡愛，比較愛說話，應該受到老師的批評很多。但是，愛表達，應該是一個孩子的優點，如何正確引導孩子，在合適的時候正確的表達，應該是老師的職責所在。我一直贊成鼓勵式式教育。批評式教育，只是脾氣的發泄，根本解決不了根本的問題。

6歲之前的教育，對于一生的影響，至少占據60%以上。性格的塑造，行為的建立，思想的初步形成都是在此時。但幼兒的老師，目前普遍格局不夠高。只是站在自我的角度思考問題。

針對每個孩子的的性格，應該是不同的方式引導。孩子都是不一樣的。

和同事溝通，他們孩子是否也有開始學習時，就不喜歡。她說，她家孩子，從進幼兒園，都哭惱。也是不喜歡。

簡愛，剛開始去，開始挺喜歡的，和孩子一起玩，那么多人在一起。剛開始，這種困惑，我們不是很多。只是最近，開始寫字，寫數字，明顯的不開心了。

同事，還提了另一個事情，說她哥家孩子，考的高中也很好，重點高中。老師在班上，看到他看手機，把手機沒收了，就開始不上學模式了。在家里躺平一年了。整天打游戲，刷手機短視頻。不去上學。說她嫂子是老師，從小對孩子教育很嚴厲。小時候因為字寫的不好，就拿筷子抽孩子的手。孩子不去上學，把手機沒收了，他就準備跳樓。讓家里所有人都束手無策。

另一個同事，也說了，她同學是高中英語老師，孩子也考了很好的大學，985，大學抑郁了，辦理了退學。

還說有一個小學生都抑郁的。讓我感覺社會是怎么了？自從這個小學生抑郁后，家長看了很多心理醫生，陪孩子去各地旅游，辦理了游泳卡。陪孩子跑步，健身。

總感覺這些距離我們挺遠的。原來在我們同事的周圍，已經發生了很多類似的孩子生病的問題。

教育的意義是怎么樣的？

我理解的，應該是，老師在學校發現孩子某方面的天賦。老師是一個發現者，引導者。讓孩子在自己喜歡的，特長的方向，深入探索世界。

每個當老師的人，更應該自己好好的學習，如何更好的當一個老師。

之前的10幾年的義務教育。即便是大學畢業，名校畢業，進入社會，也僅僅是個開始。人生是終生學習的。

更多的學習，不應該是學習，是塑造自我，探索自我，在自己喜歡的領域，怒放生命的色彩，綻放最美的人性之花。

我更多的是發現孩子的優點。

語言表達能力，溝通能力是當領導者，是進入社會后，最稀缺的，最重要的能力之一。

希望孩子在這方便，持續進步。