序言　好奇心的力量

希望你在接受教育的過程中，遇到過如此吸引學生的好老師——他們向你展示了你在舒適區之外能夠做的事情。對我來說，我11年級的英語老師韋弗女士就是這樣一位老師。我是有點像書呆子一樣的工程師，英語從來都不是我的強項，更不用說其他人文學科了。但當時韋弗女士的英語課結課項目就是對自己選擇的小說作品進行詳細的文學分析。出乎意料地，這個項目最終成為我高中生涯的最高成就。起初這項作業是非常令人生畏的，我在嘗試完成它的過程中，痛苦掙扎，并且以失敗告終。現在，我對這個項目的記憶絕不是只有失敗。《國王班底》（All the King’s Men）不僅是如今青少年閱讀清單的前10名，甚至早在20世紀80年代也是如此。我記得我讀過這本書后，問韋弗女士：“它為什么會如此受歡迎？”她沒回答，卻反過來問我：“好吧，你覺得這本書到底講的是什么？”正是這個問題讓我思考“難道這本書蘊含的內容比我想到的更多”。從那時起，我們詳細分析該書的意義，最終我為此寫了一篇15頁的論文。我為自己感到自豪。

回想韋弗女士，我意識到她的教學如此有效的原因是，她能夠讓我對這本書、對作者沃倫，以及他寫這本書時世界上發生的事情感到好奇。我從來不知道她是怎么做到這些的。

自我自己的教育生涯結束以來，我偶爾會受到邀請進行教學或提供客座講座。回想一下我在大學里遇見過的最有說服力的老師，以及我參加過的最有活力的講座，他們給我的啟發通常是，我的教學或演講材料必須有趣。我的一位同事非常擅長在演示文稿中插入圖像和文字，我崇尚他的這種技巧，甚至以此為典范。我認為通過某種方式圍繞著你正在嘗試教的東西用一些有趣、引人注目和聰明的表現形式，會讓孩子們更加全神貫注地聽你講課！

雖然有些人可以用某種方式解決這個問題，但我一直無法做到。嘗試這樣的教學就像試圖為一艘巨輪提供動力，我需要一個更好的“馬達”，這個“馬達”的形式可以是更好的演示、想法、笑話和噱頭。我可以編一些有趣的故事并使用一些自嘲的幽默來博人一笑，但我通常會擔心自己的表現是否讓人印象深刻，是否吸引人。我想我需要一個效率更大的發動機。但是觀摩完拉姆齊的課，我開始思考可能會有另外不同的教學模式。

回想起來，我失敗的部分原因在于，我對這個世界非常好奇并且認為其他人也是如此。我認為每個人都有好奇心，但并不是每個人都像我一樣自動受到好奇心的驅使。我喜歡了解某些東西是如何運作的或某事是如何完成的，一位朋友稱之為“第3章綜合征”（你可以翻到第3章，看看這是什么，然后繼續閱讀），另一位朋友稱我為業余愛好者。我認為他說的不是好話，所以我不得不查查詞典。今天，這個詞的大多數用法都是貶義的：“對正在培養的興趣不是真正投入或沒有相關知識的人。”但有時卻有不同的含義。回到這個詞最開始出現的時候，業余愛好者實際上是“一個忠誠的業余愛好者”。我很確定我的朋友在胡亂批評我，因為我一直在告訴他，在嘗試學習彈鋼琴的同時嘗試自學C語言編程是多么有趣。很久以前，我意識到我不會在任何事情上做到最好，因為我的興趣太多了，但我依舊可以繼續做很多事情，因為我對它們都很好奇！

拉姆齊的TED演講引起了我的共鳴，這就像是揭開了我自己好奇心的面紗，也解釋了我在自己的教學中失敗的原因。你可以看到拉姆齊的好奇心是如何給予他動力的，但不僅是好奇心，還有一種對行動的偏愛，它們結合起來賦予了拉姆齊強大的力量。拉姆齊正準備首次在索諾瑪高中教授機器人技術，他與我分享了其中的一些項目結構。我提出了一個建議，僅僅只是提供了一種更簡單的教學方式，盡量不干涉他試圖教授的內容。具體來說，我建議使用樂高作為構建媒介，因為他更感興趣的是如何教孩子們運行程序，而不是讓他們成為制作專家。讓我感到震驚的是，在第二天分享課程大綱時，拉姆齊已經將樂高的想法納入其中。他綜合信息并立即應用信息的能力讓我印象深刻，我做不到他這樣，在做出決定之前，我總是想很多，喜歡做很多權衡。

這種對行動的偏愛讓我想起了一位朋友。他是一位制造專家，他不會做大量的繪畫、研究或長時間的分析（正如我所做的那樣），只是用最基本的草圖開始構建。在第一次嘗試中，這個草圖通常會演變很多次，并成為同一事物第二次（甚至第三次）嘗試的原型。令人驚訝的是，當他完成第二次或有時是第三次也是最后一次嘗試時，我仍然在考慮我的第一次嘗試。是什么阻止了我們立刻進行嘗試？我們為什么要無意義地等待？

在這本書中，拉姆齊提供了一種不同的教學模式——將好奇心的力量與對行動的偏愛結合起來。我最近在拉姆齊的教學課堂上觀摩了一段時間，并被課堂上表現出的活力所震撼。看起來，孩子們正在自學。他們向我展示了他們正在制作的原型：自動駕駛遙控車、自由空間激光音樂鏈接、距離檢測藍牙郵箱解鎖器……我俯身向拉姆齊問道：“你對這些東西有多少了解？他們是怎么做到的？”拉姆齊回答說：“我幾乎一無所知！”

如果我的舊教學模式像是大型巨輪試圖通過馬力十足的發動機開過強猛的水流，那么拉姆齊激發好奇心的方式就像是不需要發動機的航行。你只需要舉起一個足夠大的風帆來吸引孩子們的好奇心，突然之間，課堂進度就自己向前推進了。通過控制舵柄和船帆，你就可以操縱一艘巨輪。

贊德·瑙斯樂（Zander Nosler）
Kitsbow創始人兼首席執行官