教書育人是一種天職召喚
——讀《美國人心中最好的老師》
今年春節期間去西安漢唐書店，在教育類書架上看到一本2015年1月人民大學出版社出版的《美國人心中最好的老師》——2005—2014年美國國家年度教師透視，馬上就買了一本。我想了解一下美國人心目中的好教師是個什么樣子，與我們心目中的好教師有什么不同。后來因為瑣事繁雜只匆匆翻過幾頁便擱置在床頭書桌上，這次參加國培學習想到了這本買來許久還沒有讀的書，拿來仔細閱讀，使我對美國人心目中的優秀教師有了許多新的認識。我們中國教師從他們身上能學到些什么，讀來頗有他山之石的感覺，不僅有助于我自己也有助于諸多教師朋友反觀、思考我們的教育認識與行為。寫出點滴收獲和感想與大家分享。
美國國家年度教師評選是美國歷史最悠久、聲望最高的優秀教師評選，自1952年首次啟動以來，這一評獎活動至今已經連續舉辦了63屆。《美國人心中最好的老師》詳細介紹了2005—2014年10位美國國家年度教師的成長歷程、教育理念、課堂教學實踐等，解密美國最優秀的教師是怎樣煉成的。什么樣的老師算得上是最好的老師？在美國人心中，也許國家年度教師堪稱最好的老師吧！美國總統奧巴馬稱他們代表了美國最優秀的人。
美國優秀教師是不是個個都是教學能手，他們教的學生考試成績都如何？他們的教研論文寫得怎樣？這也是我國許多教師、校長、教育行政管理者以及教育研究人員非常關心的問題。因為按照我國的普遍評判標準，優秀教師不僅是教學能手，學生考試成績突出，同時還要能撰寫與發表教研論文。
中美教師之間的確存在差異，表面上看是由中美兩國的教育制度和對教師的評價標準的差異造成的。但在我看來，根本的原因是教育理念不同。我們對教師的要求主要是教學成績、師德和教研成果，而美國對教師的要求不僅包括師德和教學成績，還包括對學生、同事、學校、社區、社團的服務。在美國人的心目中，教師除了要肩負起教書育人的職責，還要成為公民的模范——通過對學生、同事、學校、社區、社團的服務，引領學生成為為他人和整個社會服務的良好公民。因此，為人師表的教師職業與醫生和律師并列成為備受美國人尊敬的三大職業。
中美兩國優秀教師也有許多顯著的相同之處。通過閱讀本書我們發現：優秀教師有強烈的職業認同感，也就是我們通常所說的對教書育人有深切的愛；優秀教師對教書育人有極大的投入，也就是我們通常所說的有激情、致力于奉獻；優秀教師必須對所有學生都給予滿滿的關心和熱情的幫助，不放棄任何一名學生，竭盡所能讓他們都在最大限度上發揮潛能，得到發展；優秀教師積極創新教育教學的方式方法，以提高教育教學的質量，包括學生的考試分數；優秀教師還是優秀的服務者——指導同事進行專業發展，幫助學校進行教育教學改革。
優秀教師的成就，其實并不僅僅因為他們使學生的考試分數令人矚目——盡管這的確是非常重要的，而是因為他們用火熱的心溫暖了每一個孩子的心，尤其是那些處于學業不利狀況和受到家庭問題困擾的孩子，讓孩子們切實感受到老師是一視同仁的。2005—2014年美國國家年度教師也不失為我們教師的榜樣。帕塔普斯科高中與藝術中心年僅30歲的教齡只有8年的英語教師肖恩·麥庫姆獲得了2014年度美國國家年度教師。麥庫姆在學生眼里他絕不只是教他們的英語，他為了點燃學生的學習熱情，做了自己能做的一切事情。他說“我教學生而不是單純教英語。我的首要任務是確保他們感到老師愛他們、關心他們，并且他們可以嘗試挑戰他們自己”。他的學生中有一名年僅16歲的女生懷孕生子。在被趕出家門之后，她無路可走。“正當我經歷人生風暴、猶如坐過山車的時候，麥庫姆老師不僅鼓勵我不要輟學，而且還推動我向前，對我說：別，我不會讓你那樣做。”在哥倫比亞廣播公司的電視采訪節目中這位女生邊抽泣邊抹淚說，對她而言，麥庫姆老師絕不僅僅是一名老師，“他是一個英雄，因為沒有他，我想我今天就不會坐在這里。我真的不會”。麥庫姆對學生的確有很深的情感。他每天都把他的課堂上的學生當作自己的孩子一樣，全力幫助他們克服困難，鼓勵他們發奮學習、挑戰自己、超越自己。一名學生家長在為他寫“國家年度教師”申請書的推薦信時說：“我們的孩子有典型的青春期問題，這有時讓她對學校和生活感到十分沮喪。我們向麥庫姆求援，請求他幫助我們把我們的孩子拉回正軌。不管他的日程安排多么繁忙，只要他知道他的學生需要他，無論是需要一個哭泣時可以依靠的肩膀，還是一句鼓勵的知心話，他都會在他們身邊給予幫助。”
2009年美國國家年度教師安東尼·馬倫除了常規的課堂教學，他還利用放學時間開展一項幫扶計劃，專門為那些被學校開除的學生提供學業支持。從工廠工人、緝毒警察到特殊教育工作者，馬倫用一顆愛心、一份耐心和一片真誠，幫助了許多徘徊在社會邊緣的“不良少年”迷途知返，給他們第二次機會，讓他們的人生重回正軌、再現陽光。
肖恩·麥庫姆、安東尼·馬倫這樣的老師在美國人心目中是好教師，在我們中國他們同樣應該是教師的榜樣和表率。在我們的教育中何嘗不需要他們身上的這種愛和感召的力量？我們那些徘徊在輟學邊緣的孩子也期待著來自老師愛的感召，期待著有人能夠及時幫助他們迷途知返，讓他們有一天也能欣喜地發現自己身上的潛能，進而努力發展自己，最終取得令人驕傲的成績。
教師是學校教育的重要力量和最有價值的教育資源。一名教師之所以成為好教師，就是因為自己向往并堅持某些標準，并把這些向往傳遞給學生。2005—2014年這10位美國國家年度教師的故事告訴我們，教書育人是怎樣的一種天職召喚。沒有教育信念和奉獻精神的教師不是好教師。教書育人不能過于功利，如果僅僅把教師的職業當成一種謀生的手段，那么任何人都不可能成為優秀教師。要成為優秀教師，實現“教育人生”的魅力，首先需要點燃教師的教育激情，帶著崇高的使命感投身于教育教學中，通過不懈的努力才能取得令人嘆服的成就。