第一章 大愛學本課堂基本理念

第一節 大愛學本課堂創建背景

一、學校內涵發展的需求

“奠基生命，潤澤心田”的辦學理念及“創辦中國小學教育典范學校”的辦學追求，表明了寶雞高新一小全體教師探尋教育真諦、追逐教育夢想的信念與氣魄，也因此注定了全體師生必須一直行進在追高逐遠、勇立潮頭的新教育探索征程之上。創建“自主參與、童心飛揚、成長為本、素養為根”的新型課堂體系，進而形成“自主學習——自助管理——自覺成長”的育人體系，就成了全體教師“教育夢”的現實內容。因此，從2009年建校伊始，學校就把形成具有高新一小特色的課堂教學模式作為促進學校內涵發展的基礎工作來抓，使課堂教學改革與德育工作、校園文化建設等相輔相成，互為因果，良性運行。

二、課堂教學改革發展趨勢的要求

近年來，全國各地涌現出一批比較獨特的課堂教學方法、模式，其中如山東杜郎口中學、江蘇洋思中學等學校的課堂教學模式得到了廣泛的認可。寶雞市教育局在2009年10月啟動了“優化課堂結構，構建高效課堂”教改實驗，引進了中央教育科學研究所韓立福博士倡導的“先學后導，問題評價”有效教學模式并組織了系統培訓，2012年又引進了《中國教師報》所倡導的高效課堂理念及“五步三查”教學模式。我校順應這些有利的教研教改形勢，于2011年2月加入全市教改實驗校行列，并確定了“活動單分組導學”這一實施及操作策略作為本校語文、數學、英語、科學等學科大愛學本課堂構建的基礎模式。

三、本校師生課堂教學改革的自我訴求

在我校大愛學本課堂改革經過了前三年初創時期的“一案一本”實踐積累后，為進一步激發學生的學習積極性，活化課堂教學形式，全體老師結合中央教育科學研究所韓立福博士倡導的“一案三單”有效課堂操作模式，融合其他課改名校“導學稿”教學法，結合小學生的學情特征，探索確立了“活動單分組導學”大愛學本課堂實施策略的大致做法，從2011年前半年就全面進入了實踐階段。2013年申報并被確立為省級課題，為后續深入研究提供了規范途徑與學術交流平臺。