第一節 課改緣起——該出手時就出手

農村教育的全面發展是推行課改的保證。從2008年秋季開始，全國范圍內開始實施免費九年義務教育，這一政策使得農民子女也享受到同等的受教育權，農村家庭的經濟負擔明顯減輕。依托“振興計劃”等，大量優秀大學畢業生被吸收到農村任教，他們給農村孩子帶來更先進的思想和更全面的知識。再加上國家對農村義務教育的大力投資，使農村學生和城市孩子在硬件上的差距越來越小。農民家庭對教育的支持、優秀教師到農村執教、教學設備的更新等等，這一切使得這所初級中學的改革有了基礎。

而推行課改是解決傳統教育困境的必然選擇。農村教育在蓬勃發展的同時，所面臨的困難也逐漸顯露出來。城市化發展吸引農民到城市去打工，農村常住人口減少，學校生源也隨之減少。學校規模小、師資力量有限、教育觀念落后、教學手段陳舊、學校教育低效，這些是農村傳統教育亟待解決的問題。

橫水一中，陷入同樣尷尬、艱難的處境。教學質量逐年下滑，生源流失嚴重。學校苦管，教師苦教，學生苦學、厭學現象普遍存在。現有學生中，將近三分之二為留守兒童，家庭教育嚴重缺失，問題學生日漸增多。

面對現狀，痛定思痛，學校領導通過剖析反思，一致認為傳統教育已難以適應教育形勢的發展，農村教育的根本出路在于改革。不改，只能坐等撤校，唯有改變才能留住學生、吸引學生，走出“越教人越少”的惡性循環的怪圈。

但在改革前，必須先想清楚三個問題：

第一，為誰而改？是為了學校的生存，更是為了農村孩子的全面發展。

第二，為什么而改？基礎教育課程改革實施以來，新課標、新教材等頂層設計雖然很到位，但在農村學校課堂教學的實踐環節，傳統講授式教學方法依然我行我素。“行百里者半九十”，新理念、新課標在最后的環節沒有落實到位。改革是為了把孩子留在課堂，更為了把新課標、新理念落實到課堂實踐環節。

第三，改什么？學校是教書育人的神圣殿堂，課堂是新理念和舊傳統短兵相接的戰場。有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的未來。三年的初中學習，影響著學生30年、50年的人生。改革既要仰望星空，又要腳踏實地。橫水一中決定從實際出發，改革課堂教學模式。

此時，韓立福教授的“有效教學”等一批先進教改理論和洋思中學、杜郎口中學、烏丹五中等名校的成功經驗，已經在全國教育界有了較大的影響。

就像“十月革命一聲炮響，為我們送來了馬克思主義”一樣，杜郎口中學的崛起，讓師生看到了希望。盡管今天對杜郎口中學的做法仍存在很多爭議，但在當時，杜郎口的經驗猶如雪中送炭。一樣身處鄉村，一樣的師生素質，他們靠什么置之死地而后生？所有成功的秘密，簡而言之，就是讓每一個學生愛學習、會學習。

假如能把他們的經驗加以借鑒，然后在實踐中進行創新，說不定能找到走出困境的路子。橫水一中的老師開始學習杜郎口等課改名校，借鑒各地教學改革的經驗，他們深刻認識到課堂教學改革是落實基礎教育課程改革和促進學校內涵發展的必然選擇，是推進素質教育、促進學生全面成長的突破口。

就從課堂改起！放手把學習管理的主動權交還給學生，把自主實踐的機會交給學生。抓住“以生為本”這一課改的精髓和本質，橫水一中于2009年3月正式啟動了高效課堂改革。