序

董玉海

把“家教”落到實處　使“家風(fēng)”得以弘揚(yáng)

有學(xué)生問，那首著名的與揚(yáng)州有關(guān)的詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，孟浩然到揚(yáng)州做什么？一時語塞。這個問題只有孩童能想、敢問。這是兒童的天性，作為教育工作者，我們應(yīng)循規(guī)律而導(dǎo)意趣，尊重、保護(hù)兒童的天性，這樣的教育才符合人性。后來，我偶然從圖書館管理員處得知一種古代筆記中的說法：當(dāng)年李白送孟浩然到揚(yáng)州是去尋訪書籍的。果然一經(jīng)渲染，頓時詩意盎然。

揚(yáng)州廣陵，文化繁盛之地。從古至今，書香不斷，文脈相傳。揚(yáng)州人認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)就是讀書。人們問孩子讀幾年級了，而不是孩子上幾年級了，這就是例證。作為文化名城的揚(yáng)州在意詩禮傳家、家學(xué)淵源，就是例證。時代在發(fā)展，教育的觀念與范疇也有所更新和拓展，但不變的是對文明的向往和追求。只有家庭、學(xué)校和社會三位一體，才能夠構(gòu)筑起文化揚(yáng)州、書香揚(yáng)州的新天地。

有人抱怨，在當(dāng)今社會做任何一個職業(yè)都要接受相應(yīng)的資格培訓(xùn)，有標(biāo)準(zhǔn)，有考核，有證書，唯獨做父母，沒有這些。教育中的問題一方面來源于社會，另外一方面也來源于家庭。這套家教叢書很好地解決了一些問題，立足學(xué)校的角色和定位，在學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會之間架起一座橋梁。本套叢書通過“學(xué)校”“學(xué)習(xí)”“體驗”“成長”四個板塊展開，遵循兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，按低、中、高三個年段的劃分有層次地進(jìn)行活動設(shè)計、話題討論，讓好的習(xí)慣、好的家風(fēng)、好的傳統(tǒng)生動鮮活起來。本套叢書有案例、有分析，娓娓道來，可讀性強(qiáng)，實用性強(qiáng)。

學(xué)校既是教育學(xué)生的場所，同時又是傳播社會核心價值觀的主陣地。在這個平臺上，讓我們攜手家庭和社會，為國家的未來盡一份責(zé)任。所以，我很希望學(xué)校能夠充分利用好這套家教叢書，真正急家長之所急，傳授正確的教子方法，以“心”教子，以“心”育“心”，以“情”育“心”，以“情”動“情”，把“家教”真正落到實處，使“家風(fēng)”得以弘揚(yáng)。

廣陵小學(xué)是揚(yáng)州一所具有悠久辦學(xué)歷史的學(xué)校。在歷史上，“廣陵”曾是“揚(yáng)州”的代名詞。祝愿廣陵小學(xué)的這一套家教叢書也能成為揚(yáng)州基礎(chǔ)教育的一個代表，為揚(yáng)州教育打開一扇精彩紛呈的“家教之窗”。

是為序。

二〇一六年九月廿八日