教育家當如何煉成

“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”這就是著名的“錢學森之問”。實踐證明，要培養杰出人才，需要教育家辦學。如何修煉成教育家，成為擺在校長面前的一個重要課題。

一、案例

教育家，多么令人仰望的稱號。W校長聆聽了“教育家辦學”的講座后，決定要把自己打造成一位教育家。他琢磨著，教育家無非就是師德高、辦學質量好和教科研成果多。

師德高就要榮譽多。W校長當仁不讓，盡量把各種榮譽攬在自己的籮筐內，譬如學科帶頭人，先進德育工作者，先進管理工作者……三年來，五彩繽紛的證書疊成一尺多高，蔚為大觀。

分數是“硬道理”，升學率是生命線。W校長下令，學校實行封閉式軍事管理，全校師生一律住宿學校。從此，教師廢寢忘食，學生鑿壁偷光，升學率年年攀升。

著書立說，對W校長來說，更是小菜一碟。找些學校的寫作高手，各顯神通，科研成果就像工廠流水線一樣制造出來。市場經濟，互惠互利。聯系雜志社，支付“潤色費”后論文敲定。再聯系出版社，交清“版面費”后專著拍板成交。

瓜熟蒂落。W校長滿懷信心地申報了“省教育家”稱號。專家組來校考核，既查看材料，又注重暗訪。三個月后，評審結果揭曉，W校長名落孫山。

二、透視

倡導教育家辦學，不僅是教育發展的需要，也是全社會的期盼。W校長憧憬和追求教育家，無可厚非，但沒有領悟真諦，舍本求末，出現了誤區。

1．師德≠榮譽證書

有些校長信奉量化考核，以為榮譽證書越多師德就越高。其實，師德是內在的，而證書是外化的。師德需要長期修煉，表現為對教育事業的篤信和奉獻。平常的一言一行，往往流露出師德的高低。因此，最有發言權的是學生。桃李不言，下自成蹊。孔子的學生子貢稱贊說：“他人之賢者，丘陵也，猶可逾也；仲尼，日月也，無得而逾焉。”孔子的“后進生”宰予也贊譽道：“以予觀于夫子，賢于堯舜遠矣。”到那桃李滿天下時，贊譽聲余音繞梁，師德的高低就一目了然了。至于榮譽稱號的多少，就無足輕重了。

2．升學率≠教育質量

升學率并不是越高越好，拔苗助長會危害學生身心健康。葉圣陶說得好：“教育是農業而不是工業。”畝產量是有極限的，片面增產會降低產品質量；學校的升學率也是有極限的，片面提高升學率也會降低教育質量。十年樹木，百年樹人。就拿果樹來說，需要種子發芽深根，生長發育和開花結果，這都需要園丁的細心等待。教育是慢的藝術，也需要耐心守望。學生的“發芽深根”在學校，但“開花結果”往往在社會。因此，學校的主要任務是提供“養料”，促使學生“根深葉茂”，絕不是催熟學生“開花結果”。教育者要摘下“近視鏡”，戴上“望遠鏡”，展望未來。當學生踏上社會，人才輩出時，就印證了學校辦學的成功。如果學校僅僅盯著升學率，就有可能把學生的潛能全部扼殺。當中高考結束時，由于學生憎恨學習而把書本撕得粉碎，讓其從樓上“六月飛雪”，那么即使升學率再高，也是教育的悲哀。

3．教科研堆積≠著書立說

校長成為教育家的主要標志是著書立說。只有能揭示教育規律，而且具有創新性，才稱得上著書立說。這種成果的取得，不可能一蹴而就，需要知識和經驗的長期積淀。這就要求反反復復閱讀，反反復復觀察，反反復復反思和反反復復撰寫。這四個反復交織在一起，積聚到一定“量”時，才有可能“質”變為創新性成果。教科研數量的堆積，就像一堆“金玉其外，敗絮其中”的柑橘，嘩眾取寵。“大躍進”式地獲得科研成果，最多獲得數量上的熱鬧，遲早為人們遺棄。至于找人“操刀”，甚至肆意剽竊，更是玷污了教科研的神圣，必然為人們所唾棄。

三、對策

急功近利，弄虛作假，想成為教育家猶如緣木求魚。筆者認為，校長要想把自己打造成教育家，需從以下三方面修煉：

1．篤信教育，先義后利

建國君民，教學為先。人才輩出，國家興盛；人才敗壞，國家衰亡。校長要樹立遠大的志向，以天下為己任，篤信教育。務本而道生。只有篤信教育，才能無私奉獻于教育事業。孔子說：“不義而富且貴，于我如浮云。”校長要以教育家為榜樣，提升道德修養，先義后利。對不合“義”的“利”，要做到不看、不聽、不想、不取。校長要浩然正氣，摒棄庸俗，不為名利所迷惑。篤信教育，先義后利，是成就教育家的師德基礎。

孔子說：“過而不改，是謂過矣！”有些校長明知應試教育是錯誤的，卻不去改過，那是知錯不改。哪有知錯不改的校長成為教育家？要成為教育家，就不能向歪風邪氣低頭。隨波逐流，放棄真理，欲成教育家，猶如南轅北轍。為此，校長要勇于走出應試誤區，實施素質教育。升學率下降了，可能怨聲四起，怎么辦？孔子說：“人不知而不慍，不亦君子乎？”升學率下降了，可能被罷官，怎么辦？孔子說：“君子謀道不謀食。”守住師德，忍辱負重，樂觀向上，是教育家的意志品行。

2．遵循規律，順天致性

莊稼生長有規律，只能耕耘，不能助長；教育既然像農業，那么學生發展也有規律，只能呵護，不能催熟。為此，校長不能采用企業家的思維，把教師當作操作員，把學生當作機器，無限制地生產“分數”。韓愈說：“根之茂者其實遂，膏之沃者其光曄。”校長要按教育家的思維，注重學習興趣和能力的培養，為學生的終身發展夯實基礎。

一般來說，教育的培育期在學校，收獲期在社會。當學生跨入社會，學習興趣盎然，創新欲望高漲，取得非凡業績時，就是對學校教育成功的回報。據《史記·孔子世家》記載：“孔子以詩書禮樂教，弟子蓋三千焉，身通六藝者七十有二人。”當學生走出校園，成長為愛因斯坦，成長為祖沖之，成長為袁隆平……到那時，群英薈萃，誰說學校教育不成功！

3．靜下心來，著書立說

為何教科研？不可小覷。動機不良，就會迷失方向。孔子說∶“古之學者為己；今之學者為人。”這就要處理好“為己”與“為人”的關系。筆者認為，從科研看，既要“為己”，又要“為人”。“為己”就是為自己提高修養，留下文化財富；“為人”就是為別人提供借鑒，造福于人類。從名利看，既要不“為己”，又要不“為人”。不“為己”，就是不能借此撈取名利；不“為人”，就是不能取悅于人。

教科研的真諦是探索教育規律，而規律不會浮于表面，常寓于“險以遠”。然而，事在人為，這就要校長靜下心來，勇于探索，不斷反思，筆耕不輟。只有不懈努力，才有成功的可能。人人可以教科研，但不是人人可以著書立說。校長成千上萬，真正達到著書立書者，畢竟是鳳毛麟角。但只要有一絲希望，就要百倍努力，即使達不到，倘能靠近一步，其實也是成功。

原載于《今日教育》2012年第2期

被《基礎教育論壇》2012年第9期全文轉載