04.當孩子成為“掠奪者”

公園里有一個很大的沙池，很多孩子在里面玩著，一個五歲左右的男孩一把搶過一個小女孩的大鏟子，還霸道地將那個小女孩推倒在地上。

失去玩具又被推倒的女孩一邊哭一邊說：“把鏟子還我，把鏟子還我。”

聽到孩子的哭聲，兩位媽媽不約而同地走了過來。

小女孩的媽媽趕緊把小女孩拉起來，細聲細氣地安慰。男孩的媽媽卻沒有像大家所想的那樣嚴肅地教育孩子，要求男孩向小女孩道歉，而是一把奪過男孩手中的鏟子，把臉拉得老長，非常煩躁地說：“這破鏟子有什么好的，你要搶別人的。走，媽媽給你買新的去。”

男孩媽媽的一系列做法驚得我瞠目結舌，小孩子打打鬧鬧很正常，男孩的行為也說不上非常惡劣，做出這種行為的男孩媽媽卻是實實在在的“熊家長”啊！

孩子之間互相搶奪玩具，與道德品質并沒有多大關系，也基本涉及不到社會規則問題，男孩會這樣做，也許只是因為他覺得比較好玩，比如搶別人的玩具才能夠讓自己興奮起來，于是他就做了這樣的事。男孩媽媽的做法卻會引起別的家長的反感，因為這位媽媽回避了孩子的問題，并忽視了男孩對這個小女孩的傷害。

生活中，很多看似突發的犯罪行為，其實都有其根源的，大多數是因為早年出現的一些問題沒有得到及時解決。當孩子成為“掠奪者”，如果家長對孩子的搶奪行為沒有正確引導，孩子就會把通過暴力得到別人的東西當作理所當然，長大后很可能走上違法犯罪的道路，這并不是危言聳聽。

那么，當孩子搶別人玩具的時候，家長可以做些什么呢？

1.糾正孩子“自我中心”心理定勢，引導孩子學會分享

現在的家庭大多數都是獨生子女，孩子成為幾代人心中的“寶”，所以孩子很容易養成以自我為中心的心理定勢，變得固執任性。了解了孩子的這一心理特點，在日常生活中我們就要耐心持久地加以引導，教孩子將自己的零食、自己的玩具與他人分享，讓孩子逐漸體驗到除自己以外還有其他人的存在。

在家庭教育中，你可以把孩子寵成王子、公主，給予他們最好的東西，但是不要搞“特權教育”，比如好吃的東西只讓孩子吃，好玩的東西先讓孩子玩。你要讓孩子知道，他所能享受的，其他人也同樣可以享受。

當孩子做了錯事的時候，我們應該讓孩子知道大人也會傷心、生氣、著急……我們可以通過這些情感的表達，讓孩子約束自己的不良行為，從而減少不良行為重復的機會，使之慢慢得到控制。

2.樹立榜樣，“做”比“說”更重要

模仿是幼兒階段孩子的主要學習方式，特別是行為習慣方面。分享是需要學習的，而不是天生的，所以，父母有意識地為孩子樹立榜樣是有效的教育方法。

比如，當小孩子搶玩具的時候，不要大聲地呵斥他，有時候大聲呵斥會強化他的行為。這個時候我們可以蹲下來，與孩子商量：“你把玩具先還給小朋友，你可以問問小朋友，能不能和他一起玩。”或者你可以這樣跟孩子說：“你讓小朋友先玩，過一會兒我們再玩，寶寶要學會排隊啊。”然后幫孩子做一個動作：握著孩子的手，把玩具還給別人。當孩子把玩具還給別人的時候，不要忘記說一聲“寶寶真乖”。

這是一個小技巧，其實不是寶寶主動把玩具還給別人的，而是你握著他的手做的。但這種方法起到了一個很好的示范作用，讓孩子把簡單的模仿行為，逐漸變為自己成功交往經驗的一部分。當然，做這個動作的時候一定要照顧到孩子的情緒，否則孩子可能會大哭大鬧。

3.順其自然，適當干預

如果孩子的搶奪行為并不是很惡劣，沒有對其他孩子造成傷害，而被搶奪的孩子與孩子的力量旗鼓相當，我們不妨順其自然，讓孩子自己解決。

心理學家皮亞杰曾經說：“孩子之間的社會交往，大人最好不要參與。”事實上，等到孩子們進入集體生活，離開了家長的懷抱，最后解決問題的還是他們自己。所以，孩子在和其他小朋友發生沖突的時候，留給他們更多自己解決問題的機會，如此不但可以讓孩子相互學習、相互成長，還能提高孩子解決問題的能力。

4.及時表揚，給予肯定

如果孩子改掉負面行為，把玩具還給別人，我們就要及時地表揚他，這樣的正面引導、強化，可以促進孩子養成良好的行為。