第3版前言

從1996年在大學開設服裝美學課程，到2000年6月第1版《服裝美學》問世，在該領域研究的十多年中，本人總會受到一些“誤解”。對于90%以上的學生來說，一提到服裝美學，大家都會認為這是一門“如何穿衣更美”的課程。

在現代大學服裝教育中，這種觀點不能不說是對該學科的一種片面理解。美學本是一門人文類基礎學科，有自己的層次和體系，服裝美學也應如此，它本不應該是一味追求所謂“實用”的一門課程。

時代在進步，我們必須與時俱進。從《服裝美學》再版的印數來看，高等院校（包括職業學院等）還是逐步接受了前兩版所構建的基本體系。盡管如此，在該書第2版被確定為“服裝高等職業教育教材”后，本人在一些大學進行教學指導過程中，“穿著美”應體現在服裝美學中的呼聲，仍是不絕于耳。看來這確實是一個值得重新思考的問題。

既然服裝美學是一門實用學科，就理當上下貫穿，從理論到實用。第3版已經無法再去恪守傳統美學的單一化體系了，盡管要在文風方面做出一些讓步，使人感覺前后難易程度有些不一致。不可否認，本書仍然是一種探索，是為了適應大學、高等職業服裝教育現狀而在結構和體系上的一種探索。

對于服裝美學究竟應該如何構建、服裝美學應該有哪些內容、哪些內容需要簡化、哪些內容應該刪除等問題，我們經過十幾年的兩次出版探索，包括與中國紡織出版社的溝通交流，一致認為，這應該由高等服裝教育的現狀來確定。

根據本人的了解，即使是大學本科服裝專業的學生，連自己穿衣打扮都不知道如何下手的大有人在。求職時的穿著因一味講究“個性”而頻頻失禮，對風格的追求而忽略與自己體型和社會規范相適應等，不乏其例。

因此，服裝美學教育確實需要進一步加強，范圍仍然需要進一步擴大。上述現象，主要是因為大多數高等職業院校沒有開設“形象設計”課程；即使有，也是操作技能層面的居多（當然也是必要的）。而如何穿著打扮，如何提高審美修養，高屋建瓴地看待服裝美的問題，則涉及較少。

本書第三次修訂，再次給我們一個探討的機會。本書認真總結了前兩版在使用過程中的經驗，并在一定范圍內作了調查研究，也征求了出版社的意見，最后決定分為上、下兩篇。“上篇”按基礎美學的體系來構建服裝人員必修的理論知識，“下篇”緊緊圍繞“如何穿著美”這一主題展開，并盡量考慮上、下篇的銜接，盡可能地滿足課堂實際訓練的要求。與第二版相比，第三版對“上篇”的理論部分作了最大限度的精簡；“下篇”的第十章“服裝設計大師”部分，刪除了原來的“美學大師”內容，如需閱讀可到網上搜索。

美學的理論部分，在前兩版中已經過不斷濃縮和提煉，不再贅述說明。本書的特點就是把“穿著美”的問題單獨列出設為“下篇”。

穿著美的問題，不僅僅關乎學生自身的裝扮審美能力，還是工業化和商業化服裝設計的基礎，與此相關的“色彩與形象設計”已經成為一個行業，服裝導購也與這部分內容密切相關，這些課題都事關學生的擇業前途。鑒于篇幅和學科分工，本書“下篇”只對“穿著美”的基礎問題進行重點講述。

服裝美學是一門交叉應用型學科。美學教師施教這門課時，在服裝專業知識方面可能會有些薄弱，而服裝專業教師可能會“對一大堆美學理論不太喜歡”。上、下篇分列，可以幫助解決這一問題。各校根據自己的師資情況，可考慮上、下篇分別由不同的教師合作施教，也可以由美學教師或服裝專業教師單獨施教。對于后一種情況，可側重上篇或側重下篇，而另一篇可適當壓縮課時。這樣，使教學組織的靈活性大大增加，也方便了對本書的使用，同時還擴大了本書的使用范圍，社會職業培訓也可將其作為參考教材。

第一章、第二章、第三章、第五章、第六章由鄭州輕工業學院的吳衛剛編寫，第七章和第九章由河南省商業高等專科學校的戴璐編寫，第四章和第八章由河南科技學院的王峰編寫，第十章由中原工學院的陳彩虹編寫。

為了方便教學，本書配備了光盤，制作了課件，并增加了彩圖、題庫和部分實訓題目，希望對教學有所幫助。光盤由鄭州輕工業學院唐一祁協助制作。

由于水平和能力所限，希望得到同行的指點和建議，以便不斷完善。

吳衛剛
鄭州輕工業學院
2008年3月2日