一、服裝立體裁剪在我國的發(fā)展現(xiàn)狀

回顧我國的服裝設(shè)計教育發(fā)展至今已有30年有余（在這里指服裝設(shè)計作為專業(yè)在我國高校開始成立至今的時間），大體走過了兩個階段。

第一階段我們稱為探索階段，大概用了10～20年時間。從20世紀80年代改革開放中國人開始從新審視自己和認識世界，由于自身技術(shù)資源的匱乏，很多院校缺少懂服裝設(shè)計的教師，再加上對“外來世界”缺乏認識，所以教學(xué)內(nèi)容以繪畫為主，將時尚設(shè)計理解為藝術(shù)創(chuàng)作，不太清楚服裝與時尚流行以及市場的關(guān)系，過多地強調(diào)藝術(shù)表現(xiàn)性而不懂什么是商業(yè)性、時尚性，培養(yǎng)的學(xué)生只能畫一些效果圖，而對服裝結(jié)構(gòu)、服裝材料、服裝制作工藝了解甚少。這時期舉辦的服裝設(shè)計比賽，其服裝風(fēng)格有戲劇化的趨勢，作品煩瑣、服裝結(jié)構(gòu)沒有創(chuàng)新，大多是在簡單造型上堆砌纖維材料，應(yīng)用性不強，對服裝行業(yè)發(fā)展沒有太大的影響力。在這一階段服裝立體裁剪的教學(xué)內(nèi)容在高校基本沒有受到重視，這種情況的出現(xiàn)，一是高校里能講立體裁剪課程的教師很少；二是對服裝設(shè)計應(yīng)該從立體結(jié)構(gòu)設(shè)計的角度進行分析缺乏認識；三是將服裝立體裁剪歸納到緊身型服裝與禮服設(shè)計范疇，認為立體裁剪只適合緊身服裝設(shè)計，誤導(dǎo)學(xué)生服裝立體裁剪只適用于極少部分服裝領(lǐng)域的設(shè)計。

第二階段是中國在經(jīng)濟上得到了一定程度的發(fā)展，人們看到了西方經(jīng)濟騰飛帶來的豐富產(chǎn)品，渴望與西方發(fā)達國家的人們在生活方面畫上等號。因此，崇拜西方并以西方的流行標準作為最高標準。在這種理念的驅(qū)使下很多人去西方留學(xué)，簡單地認為學(xué)習(xí)了西方的剪裁技術(shù)和設(shè)計理念就能夠設(shè)計出符合國人需求并讓世界羨慕的服裝。現(xiàn)在看來學(xué)習(xí)發(fā)達國家的先進技術(shù)是好的，但同時還要尋找自己的角色定位、自己的文化根源。

當(dāng)下許多國人已經(jīng)成為世界名牌商品的銷售對象，但是我們也能看到身穿一身世界名牌服裝的國人與西方人相比較時仍會產(chǎn)生陪襯的感覺。產(chǎn)生這種效果的原因在于西方人的形體尺寸、生活方式、行為理念與我們有所不同。我們即使穿的與他們一樣，也達不到同等的效果。所以我們在擁有先進的產(chǎn)品和技術(shù)的同時，還要思考中國人到底需要什么樣的設(shè)計。找到屬于中國人的設(shè)計語言才是中國服裝設(shè)計師的使命。這就提出了如何學(xué)習(xí)立體裁剪和怎樣學(xué)好立體裁剪的命題。