三、應用型本科教材研編路徑

1.明確教材使用對象

任何教材都有自己特定的服務對象。應用型本科教材不可能滿足各類不同高校的教學需求，它主要是為我國新建的包括民辦高校在內的本科院校及應用技術型專業服務的。這是因為：近10多年來，我國新建了600多所本科院校（其中民辦本科院校420所，2014年數據）。這些本科院校大多以地方經濟社會發展為其服務定位，以應用技術型人才為其培養模式定位，其學生畢業后大部分選擇企業單位就業。基于社會分工及企業性質，這些單位對畢業生的實踐應用、技能操作等能力的要求普遍較高，而不苛求畢業生的理論研究能力。因此，作為人才培養的必備條件，高質量應用型本科教材已經成為新建本科院校及應用技術類專業培養合格人才的迫切需要。

2.加強教材作者選擇

突出理論聯系實際，特別注重實踐應用是應用型本科教材的基本特征。為確保教材質量，嚴格選擇研編人員十分重要。其基本要求：一是作者應具有比較豐富的社會閱歷和企業實際工作經歷或實踐經驗，這是研編人員的閱歷要求。二是主編和副主編應選擇長期活躍于教學一線、對應用型人才培養模式有深入研究并能將其運用于教學實踐的教授、副教授或工程技術人員，這是研編團隊的領袖要求。主編是教材研編團隊的靈魂，選擇主編應特別注重考察其理論與實踐結合能力的大小，以及他們是“應用型”學者還是“研究型”學者的區別。三是作者應有強烈的應用型人才培養模式改革的認可度，以及應用型教材編寫的責任感和積極性，這是寫作態度要求。四是在滿足以上條件的基礎上，作者應有較高的學術水平和教材編寫經驗，這是學術水平要求。顯然，學術水平高、編寫經驗豐富的研編團隊，不僅能夠保證教材質量，而且對教材出版后的市場推廣也會產生有利的影響。

3.強化教材內容設計

應用型教材服務于應用型人才培養模式的改革。應以改革精神和務實態度，認真研究課程要求，科學設計教材內容，合理編排教材結構。其要點包括：

（1）縮減理論篇幅，明晰知識結構。應用型教材編寫應摒棄傳統研究型或理論型人才培養思維模式下重理論、輕實踐的做法，確實克服理論篇幅越來越大、教材越編越厚、應用越來越少的弊端。一是基本理論應堅持以必要、夠用、適用為度，在滿足本課程知識連貫性和專業應用需要的前提下，精簡推導過程，刪除過時內容，縮減理論篇幅；二是知識體系及其應用結構應清晰明了、符合邏輯，立足于為學生提供“是什么”和“怎么做”；三是文字簡潔，不拖泥帶水，內容編排留有余地，為學生自我學習和實踐教學留出必要的空間。

（2）堅持能力本位，突出技能應用。應用型教材是強調實踐的教材，沒有“實踐”、不能讓學生“動起來”的教材很難取得良好的教學效果。因此，教材既要關注并反映職業技術現狀，以行業、企業崗位或崗位群需要的技術和能力為邏輯體系，又要適應未來一段時期技術推廣和職業發展要求。在方式上應堅持能力本位、突出技能應用、突出就業導向；在內容上應關注不同產業的前沿技術、重要技術標準及其相關的學科專業知識，把技術技能標準、方法程序等實踐應用作為重要內容納入教材體系，貫穿于課程教學過程，從而推動教材改革，在結構上形成區別于理論與實踐分離的傳統教材模式，培養學生從事與所學專業緊密相關的技術開發、管理、服務等工作所必需的意識和能力。

（3）精心選編案例，推進案例教學。什么是案例？案例是真實典型且含有問題的事件。這個表述的涵義：第一，案例是事件。案例是對教學過程中一個實際情境的故事描述，講述的是這個教學故事產生、發展的歷程。第二，案例是含有問題的事件。事件只是案例的基本素材，但并非所有的事件都可以成為案例。能夠成為教學案例的事件，必須包含問題或疑難情境，并且可能包含解決問題的方法。第三，案例是典型且真實的事件。案例必須具有典型意義，能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例是故事但又不完全是故事，其主要區別在于故事可以杜撰，而案例不能杜撰或抄襲，案例是教學事件的真實再現。

案例之所以成為應用型教材的重要組成部分，是因為基于案例的教學是向學生進行有針對性的說服、引發思考、教育的有效方法。研編應用型教材，作者應根據課程性質、內容和要求，精心選擇并按一定書寫格式或標準樣式編寫案例，特別要重視選擇那些貼近學生生活、便于學生調研的案例，然后根據教學進程和學生理解能力，研究在哪些章節，以多大篇幅安排和使用案例，為案例教學更好地適應案例情景提供更多的方便。

最后需要說明的是，應用型本科作為一種新的人才培養類型，其出現時間不長，對它進行系統研究尚需時日。相應的教材建設是一項復雜的工程。事實上從教材申報到編寫、試用、評價、修訂，再到出版發行，至少需要3～5年甚至更長的時間。因此，時至今日完全意義上的應用型本科教材并不多。煙臺南山學院在開展學術年活動期間，組織研編出版的這套應用型本科系列教材，既是本校近10年來推進實踐育人教學成果的總結和展示，更是對應用型教材建設的一個積極嘗試，其中肯定存在很多問題，我們期待在取得試用意見的基礎上進一步改進和完善。

煙臺南山學院常務副校長

2016年國慶節于龍口