別奢求那些你得不到的

“得不到的永遠在騷動，被偏愛的都有恃無恐……”

和陳奕迅這首歌里唱的一樣，人永遠都在奢求自己得不到的東西。從某種角度來說，“得不到”是一種動力，然而，一旦你追求的東西是不切實際的，它便會成為你的負擔。

在心理學上，有一個著名的“最近發展區”理論。

心理學家維果斯基在條件艱難的情況下發現了這個至今仍影響著心理學界的“最近發展區”。

維果斯基認為，我們能夠獨立地解決一些問題，這是我們已經達到的水平；在經過相關的學習之后，我們能夠解決難度更大的一些問題，這是我們可以達到的水平。在這兩個水平之間存在著顯而易見的差別，這種差別被維果斯基稱為“最近發展區”。“最近發展區”之外的水平，是我們絕大多數人通過刻苦的學習也難以達到的。

“最近發展區”在被提出之初，曾被廣泛地應用于兒童教育，因為它的理念很符合兒童的學習情況。

維果斯基最初所進行的實驗就是針對兒童和青少年的。

維果斯基找來一些初中一年級的學生，并對他們進行了研究。當時，初中一年級的學生對負數還沒有一個清晰的概念。他們只是隱隱約約地知道，溫度有零上、零下之分。他們能不能通過自己的學習全面、系統地掌握負數這一概念呢？

在進行了足夠的啟發之后，維果斯基向初中一年級的學生們發放了與負數相關的知識手冊，并要求他們自發地進行學習。一段時間之后，維果斯基對他們的學習情況進行了測試。結果表明，在進行了一番啟發之后，絕大多數學生都能夠充分地掌握負數的概念及使用方法。

既然如此，初中一年級的學生能否通過自己的學習掌握角的概念呢？在進行了各式各樣的啟發之后，維果斯基向學生們發放了一本與角相關的知識手冊，并再次要求他們自發地進行學習。一段時間之后，維果斯基同樣對他們的學習情況進行了測試。結果表明，他們中只有一兩個學生能夠對角有一些認識，絕大多數學生并未理解角的概念，更談不上應用了。

維果斯基認為，導致這種結果產生的直接原因在于，負數的概念已經存在于初中一年級學生的“最近發展區”之內，而角的概念并非如此。事實上，一般學生只有到了初中二年級才能夠對角的概念加以掌握。

由此可見，人的生理機能是有限的。那么，對兒童學習行為的研究也適用于其他人群嗎？

隨著對“最近發展區”研究的不斷深入，心理學家發現，“最近發展區”也能夠對成人的學習行為產生深遠的影響。盡管記憶力會隨著年齡的增大有所減退，但學習效果不佳的原因并不總和記憶力有關。

人雖然蘊藏著無窮的智慧，擁有挖掘不盡的潛力，但由于生理機能和環境的限制，人的能力是極其有限的。只有認識到并且承認這一點，人才能擁有一個客觀的態度。人要正確認識自己的能力，不奢求力所不及的事，既不妄自菲薄，也不傲慢自大。

一個人對自己提出高要求無可厚非，只是這些高要求必須立足于現實，從實際出發。當你所追求的遠遠超過了你的“最近發展區”時，你的努力幾乎是白費的。不奢求，不貪心，緊緊地抓住你所擁有的，才能使你快樂。