【實驗與思考】熟悉創新發明的概念與五個級別

1.實驗目的

（1）理解和熟悉創新發明的基礎概念。

（2）了解TRIZ理論的發展歷程和核心思想。

（3）熟悉阿奇舒勒的五個發明級別，了解TRIZ的適用范圍。

2.工具/準備工作

在開始本實驗之前，請回顧書中的相關內容。

需要準備一臺能夠訪問因特網的計算機。

3.實驗內容與步驟

（1）TRIZ理論的核心思想是什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）TRIZ理論體系中包含哪些工具？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）劃分發明級別的意義是什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

在浩如煙海的技術系統中，有些技術系統對人類有著重大的影響。試根據發明級別的定義，分析下列發明屬于哪個發明級別。

①　晶體管的發明，使制造體積更小、結構更為緊湊的計算機成為可能，成就了今天所有關于“信息化”的技術基礎：屬于（　）級發明。理由是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②　數百年前，人們就使用銼刀作為金屬加工的工具：屬于（　）級發明。理由是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③　杯子對于人們的日常生活很重要：屬于（　）級發明。理由是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④　冰箱作為制冷設備可以為食物保鮮：屬于（　）級發明。理由是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑤　因特網連接著全世界千百萬臺計算機，實現了全球用戶間信息的交換：屬于（　）級發明。理由是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑥　書本作為傳播媒體，將知識與文化代代相傳：屬于（　）級發明。理由是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑦　收音機借助電磁波，可以實現遠距離廣播節目的傳送，屬于（　）級發明。理由是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（4）試根據各級別發明的特點，舉出一些發明實例。

第1級發明：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第2級發明：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第3級發明：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第4級發明：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第5級發明：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

提示：值得指出的是，某些第1級發明和第5級發明似乎都是“首次”出現的事物，但是第1級發明僅僅是首次復現了自然界中已經存在的功能（如竹筒、椰子殼、葫蘆等可以有“盛水”的功能），根據既有的原理，用不同的材料把它們做成了產品而已；而第5級發明則是創造出自然界從未有過的東西；其他發明級別是對一級發明產品的逐步“升級與再造”。

以杯子為例：有蓋子的杯子、不燙手的杯子可以算作是第2級發明（改進一個組件）；帶內膽、有密封飲嘴、有杯蓋的保溫杯可以算作是第3級發明（改進幾個組件）；屬于第4級發明的杯子在“盛水”的基本功能方面必須要有原理上的變化，具體的實現例子留給讀者去思考。

（5）為什么要學習和研究TRIZ？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4.實驗總結

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5.實驗評價（教師）

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