第二版前言

本書自2010年9月出版以來，受到相關(guān)高職院校的教師和學(xué)生的歡迎。經(jīng)過一輪的使用，根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際使用情況，汲取廣大教師與讀者反饋的意見，此次再版修訂在保持原有教材內(nèi)容、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了不少修訂。

一、主要特點(diǎn)

1.融教法與學(xué)法于一體：本書以“知識(shí)遷移——導(dǎo)；問題聚焦——思；知識(shí)鏈接——學(xué)；應(yīng)用舉例——練；探究實(shí)踐——做”五種主要的形式組織教學(xué)內(nèi)容，便于教師的教與學(xué)生的學(xué)。

2.融“教學(xué)做”于一體：本書作為非電類專業(yè)、機(jī)電一體化及相關(guān)專業(yè)的公共平臺(tái)課的教材，本著為專業(yè)服務(wù)及就業(yè)服務(wù)的宗旨，在內(nèi)容的選取與組織上，在適度基礎(chǔ)知識(shí)與理論體系覆蓋下，以基本操作技能為著眼點(diǎn)，將“理論、實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用”一體化設(shè)置，即將理論知識(shí)融入實(shí)際元器件特性測試、典型電路測試及應(yīng)用電路測試之中，既體現(xiàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，又突出教學(xué)使用中的實(shí)用性和可操作性，便于“邊教邊學(xué)邊做”。

3.融“知識(shí)技能培養(yǎng)與情感培養(yǎng)”于一體：本書每個(gè)模塊的開篇都具體指出了知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)及情感目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、邏輯思維的特點(diǎn)，通過構(gòu)建特有的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，特別是“探究實(shí)踐——做”環(huán)節(jié)，力求以教材為介質(zhì)促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，能有助于他們形成良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德。

二、修訂說明

1.勘誤：對保留的內(nèi)容進(jìn)行了仔細(xì)審核，力求降低失誤。

2.文字調(diào)整：對架構(gòu)不變的內(nèi)容進(jìn)行文字提煉，特別是對知識(shí)技能的要求，力求更精練、準(zhǔn)確。上篇的修訂重點(diǎn)就在于此。

3.內(nèi)容調(diào)整：保持編寫體例不變，但從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對下篇大部分內(nèi)容做了重大的調(diào)整，具體如下：

①在模塊5中，考慮到非電類專業(yè)課時(shí)較少且學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的理解的困難，將典型差分放大電路（長尾式）這部分內(nèi)容刪除了，對功率放大電路這部分內(nèi)容加強(qiáng)了對零點(diǎn)漂移和交越失真概念的要求。

②在模塊6中，對集成運(yùn)算放大器的主要參數(shù)，刪除了最大差模輸入電壓Uidmax，最大共模輸入電壓Uicmax，靜態(tài)功耗Pco，最大輸出電壓幅度Uopp等內(nèi)容。

③在模塊7與模塊8中，從標(biāo)題到內(nèi)容編寫都做了大量的調(diào)整。模塊7與模塊8大標(biāo)題分別由組合邏輯電路分析與測試改為組合邏輯電路及其測試，時(shí)序邏輯電路分析與測試改為時(shí)序邏輯電路及其測試，下屬三個(gè)課題變?yōu)閮蓚€(gè)，大部分內(nèi)容都經(jīng)過重新編寫，新修訂后的內(nèi)容，在有限的篇幅下，邏輯性更強(qiáng)，條理更加清晰，特別是在對器件描述時(shí)，按概念、器件、應(yīng)用、測試這一條線重新編寫，增加了可讀性及參考性。

書中帶“*”的內(nèi)容為拓展內(nèi)容。

本書由廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉文革任主編，并負(fù)責(zé)全書的統(tǒng)稿，由具有多年企業(yè)工作經(jīng)歷的楊柳任副主編，并協(xié)助統(tǒng)稿。全書由廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)副院長蔣新革主審。

盡管我們?yōu)楸緯脑俅纬霭娼弑M全力，凝聚了編者豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但書中仍會(huì)存在不妥和疏漏之處，歡迎使用本書的師生提出寶貴的意見。

編者

2016年6月