情緒、需求和自我

潘克賽普和布格道夫（Panksepp and Burgdorf,2003）寫道，情緒是“心理/大腦經濟的貨幣”。我則認為，情緒是兒童治療性溝通的基本語言。然而，兒童的情緒（所有情緒，特別是羞恥和自豪這類“自我評價”的情緒）就像貨幣一樣，反映的是某些具有更加深刻和更為本質價值的東西。兒童任何時候所產生的情緒的性質和強度都反映了兒童的需求和關注狀態，或者更廣義地來理解，反映了兒童的“自我”。哲學家瑪莎·納斯鮑姆（Martha Nussbaum,2001）認為人類的情緒基本上是“幸福主義取向的”，也就是說，人類的情緒是被對我們的“幸福”或“繁榮”至關重要的事情所激發的，或者是“關于”這些事情的。兒童（我們所有人）對那些我們認為會確保滿足或威脅我們最深層次需求的事件的感受最為強烈。納斯鮑姆提出，情緒是“賦予某些在個人控制之外的事物和人對個人繁榮的重大意義的評價判斷形式”（p. 22）, “所有的情緒……都涉及對重要事物的判斷，在其中我們承認存在需求，承認面對這個世界我們無法完全掌握的部分時的不完整感”（p. 19）。當我們跟孩子討論他們的情緒時，我們其實是在不斷地談論什么對他們來說是重要的，他們在乎什么，他們的需求、計劃、目標、“方案”（納斯鮑姆）或者顧慮。作為兒童治療師最基本的原則是，當我們用我們的語言和聲調以某種方式與兒童對話時，傳達出對兒童感受的重視（我們從約翰·古特曼及其同事的研究中了解到，父母對兒童情緒的蔑視或貶低態度對兒童的生理和行為調節極為有害。Gottman, Hooven, and Katz,1997; Gotttman, 1997）。在童年期，兒童最關注的就是需要感到安全、感到被愛、感到他所愛的人也是安全和幸福的；需要被承認和肯定；需要被接納、有歸屬感；需要贏得競爭；以及需要某種自尊感——對自己和他人感覺良好。

為了闡述一個功能主義者理解兒童情緒的方法所具有的作用，我會先簡要做一個對特別重要的典型情緒的發展性和功能性分析，我相信這些情緒的影響在兒童的臨床工作中被低估了。