童話不會成真，不會發生在你的身上

童話故事沒有告訴孩子，我們的世界上有惡龍。孩子們已經知道世界上是有惡龍的。童話故事告訴孩子，惡龍是可以被殺死的。

—G. K.切斯特頓

無論每天的家庭日程有多么繁忙，你總是要留出睡前故事的時間，因為床邊故事是個古老而傳統的神圣儀式。表演時間到了，舞臺要布置好，故事書就是劇本：把臥室里的燈光調得柔和一些，擺好枕頭，蓋上被子，床邊放上一只泰迪熊或布偶娃娃，爸爸媽媽要專注在孩子身上。這是個親密閱讀和談話的時間，也是雙方增進情感交流的契機。在清醒和沉睡之間溫柔且舒緩的時光中，如何才能最好地展開對話呢？

當孩子還小的時候，有節奏感和韻律的故事，還有會說話的小動物，最能讓他們著迷。你一邊講故事，一邊和他一起輕輕拍著兔子玩偶，輕聲地說“晚安，月亮”，然后再開始追尋故事中的小斑點狗。隨著孩子的注意力時間變長，對詞語和概念的理解力增強，你和他們一起同情憂郁的驢子屹耳，到各個世界探險，那里住滿了友好的奇異動物，還有深夜廚房、巨型桃子和巧克力工廠。當你已經把經典的童話故事都說完了，然后呢？許多孩子（尤其是有哥哥姐姐的小孩）要求讀更刺激的故事：“我要聽《哈利·波特》！”你可別太快同意，因為要是你跳過小熊維尼，直接到鄧布利多，你就會錯過童話故事里的一些東西。

童話故事！它們其實充滿血腥、色情、歧視、不公和殘暴。為什么要給孩子講這些充滿遺棄、誘拐甚至吃人（例如格林童話里的《漢斯和格特的奇幻森林歷險記》）的情節，涉及奴役兒童和孤兒（《灰姑娘》）的主題，以及殘忍地捕殺兇殘野獸（《小紅帽》）的故事，來終結孩子短暫的純真童年呢？這是因為，你可以陪著孩子一起在溫暖的臥房里勇闖黑森林，實際上你是在培養他一顆強大的心，去承受一整天下來他累積的緊張、混沌的思緒和不安的情緒。

心理學家布魯諾·貝特爾海姆（Bruno Bettelheim）的經典著作《使用魔法：童話故事的意義和重要性》（The Uses of Enchantment: The Meaning and Importance of Fairy Tales），解釋了這些奇幻狂野的童話故事，是如何教會年幼的孩子接受和認可自己心中混亂的情緒，而讓小孩子們著迷的。當孩子們認識了童話故事里的各種壞人，他們內心的狂暴情緒得以投射到那些角色身上—例如，孩子也會感受到一般人感受到的又愛又恨的情緒，但他不知道如何去向家人或朋友表達。當他聽到童話故事里的主人公機靈、堅韌不拔又足智多謀，戰勝了一個又一個壞蛋，他便可以學到行動會產生后果，行動會帶來希望，也獲得了一個英雄主義的榜樣。“童話故事是有暗示作用的，”貝特爾海姆在書中寫道，“故事中也許暗示了問題的解決方法，但從來不直接說出來。童話故事讓孩子去想象，當自己遇到了故事中描述的遭遇和人性時，該如何去面對。”^[1]

讀童話故事的過程中，家長可以隨時停下來，問問孩子，關于主人公面對的困境，她是怎么想的。要是她是主人公的話，她會怎么做？為什么呢？她能猜到接下來會發生什么嗎？她認為角色的命運最后應該是怎樣的呢？

童話故事的本質是異想天開，它為孩子提供了一個契機去提出她內心覺得困擾和迷惑的問題。別害怕對孩子直言不諱。你的簡潔和坦率能解開孩子苦惱的心結。無論孩子想熱切地探索哪條道路，你都要為她舉起照亮前路的明燈。有一位七歲的小男孩，對故事中主人公的年齡感到糾結：“像漢斯和格特這樣的小孩，在現實生活中是永遠不能打敗一個巫婆的。她會把他們吃掉的。”他的父母感受到了兒子的憂慮，于是給孩子看了一系列現實中的孩子是如何面對困境的真實故事，包括《泰坦尼克號沉沒了，但我活過來了》（I Survived the Sinking of the Titanic），還有《我是颶風卡特琳娜的幸存者》（I Survived Hurricane Katrina）這類的書。小男孩從整天憂心忡忡的樣子，變得特別富有冒險精神，夏天時甚至和爸爸商量對策：“我們別去靠近救生站的地方游泳，不然救援人員大概會阻止我們下水。”

你可以陪著孩子一起在溫暖的臥房里勇闖黑森林，實際上你是在培養他一顆強大的心，去承受一整天下來他累積的緊張、混沌的思緒和不安的情緒。