擴(kuò)展對(duì)話有哪些方法

有幾個(gè)不同的策略可以讓你和孩子都更加投入到對(duì)話之中。最容易的方法，就是重復(fù)孩子說過的話，并根據(jù)這些信息去問后續(xù)的問題,嘗試根據(jù)孩子告訴你的某個(gè)具體情況去展開。你完全可以說：“我真不知道那件事！多跟我說一些吧。”你也可以說：“我從來不了解古埃及人。他們真的每個(gè)人都會(huì)剃光頭嗎？為什么？”重復(fù)具體的信息，意味著你真的對(duì)這個(gè)話題很感興趣。

尋找共通點(diǎn)是另一個(gè)方法。“你說的事情讓我想起了我五年級(jí)的時(shí)候，有一次去博物館參觀，我們班上有兩個(gè)女孩落下了！她倆沒有上回校的大巴，接著就出麻煩事了。你猜她們?yōu)槭裁催@么做？”孩子們對(duì)這些有點(diǎn)尷尬的往事最感興趣了。因?yàn)檫@是你的過去，不是他們的人生，他們會(huì)毫無顧忌地表達(dá)他們關(guān)于那兩個(gè)女生的想象和猜測(cè)，她們?cè)谙胧裁囱剑克齻儧]有想到什么呀！

重復(fù)孩子的話，并請(qǐng)求他們做進(jìn)一步的解釋，也會(huì)讓你得到有啟發(fā)的結(jié)果。

“我們來看一下。我覺得我明白你的意思。你心里是有點(diǎn)想到賈斯珀家過夜的，但又有點(diǎn)不想去。我說得對(duì)嗎？”

“你是不是在嘗試找出……是這樣嗎？”

要做一個(gè)真摯的旅伴，和孩子一同探索未知的領(lǐng)域。問問他們做了什么樣的夢(mèng)，畫了什么畫，剛讀完的故事書里，主人公經(jīng)歷了哪些悲慘的命運(yùn)。像上文提到的那樣，用靜默不語給寶寶一個(gè)學(xué)習(xí)與自己獨(dú)處的機(jī)會(huì)，感情的陪伴也是你要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

孩子：“我做了個(gè)夢(mèng)，有個(gè)大怪物在追著我。”

媽媽：“哇！多大的？像長(zhǎng)頸鹿那么高？還是像一座房子那么大？還是一座山？”

孩子：“比這些更大的！媽媽！它的嘴巴就像一座山那么大！”

媽媽：“哇，那真是太巨大了。這是我聽過的最大的怪物。我明白你為什么那么害怕了。它長(zhǎng)得像哪些你見過的動(dòng)物呢？還有它的顏色，它全身是只有一種顏色，還是有圓點(diǎn)或條紋的花紋呢？”

孩子：“它是紫色的，還有綠色的圓點(diǎn)。”（有可能并不是這個(gè)樣子，但現(xiàn)在不是在做細(xì)致的推理調(diào)查，這樣已經(jīng)足夠了，畢竟這類的對(duì)話所追求的并非信息的準(zhǔn)確性。）

通過這樣輕松和親密的交流，孩子從被拷問的受害者角色，轉(zhuǎn)變成為有趣的講故事的人。早晨的親子時(shí)光，諾亞和媽媽，還有那只圓點(diǎn)大怪獸，一起歡笑沐浴在室內(nèi)溫暖的陽光中。下一次諾亞再夢(mèng)見大怪獸時(shí)，這次交流所營造的歡樂感覺，還有和媽媽在一起溫馨的家庭記憶會(huì)幫助他構(gòu)造美麗的夢(mèng)境。

問問你的孩子愿不愿意讓你幫他把夢(mèng)境里的情景和故事記下來，或?qū)懺谌沼洷旧稀＜词顾呀?jīng)能夠自己獨(dú)立記錄了，你也要把這項(xiàng)工作變得輕松而不是像功課一樣的任務(wù)。要是他愿意讓你當(dāng)他的記錄員的話，你可以接著問：“那么你要幫忙畫畫來解釋這些文字嗎？”你的好奇心和對(duì)孩子的尊重，能幫助他把對(duì)噩夢(mèng)的恐懼轉(zhuǎn)變成創(chuàng)作的靈感，并把夢(mèng)中可怕的場(chǎng)景替換成關(guān)于一位溫和而冷靜，可以保護(hù)自己的家長(zhǎng)的記憶。你還可以把故事再講給他聽—孩子們喜歡爸爸媽媽用戲劇化的口吻來講述他們的創(chuàng)作。