微笑不只因為看見陽光，還因為看見了希望

達(dá)州市通川區(qū)七小新錦學(xué)校 呂汶珊

小學(xué)語文教師不單是任課教師，通常還要兼任班主任，負(fù)責(zé)監(jiān)管孩子們在校的生活起居，更要著眼孩子們心理健康教育和道德情操的培養(yǎng)，為孩子們營造一個安全、愉快、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小A是我班一個文靜、內(nèi)向的女孩子，留著長發(fā)，安靜溫婉。作為班級學(xué)習(xí)委員，她學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，各門功課都能按時按量完成。她的同桌小C，是我班典型的淘氣鬼，扎著馬尾。無論上課下課，我經(jīng)?？匆娝龘u頭晃腦，嘻嘻哈哈，有說有笑。我時常納悶，同樣是女孩子，為什么小C那樣淘氣，小A卻如此安靜、淡然。

小A眼睛很大，卻缺乏神采。最初上課的時候，我總覺得她沒有認(rèn)真聽講，反而是小C眼里溢滿了笑容，于是特別關(guān)注她倆。按理說兩人應(yīng)該互補(bǔ)，互相影響，然而通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小C的交流對象是除小A以外的所有人。原因并不是她不找小A，而是小A不搭理她。

小A在不需要看黑板的時候不是看書就是做作業(yè)。有時我路過班級，透過窗戶看見她時，隱隱有些擔(dān)憂，卻又不知道在擔(dān)心什么。她的功課挑不出毛病，可我始終認(rèn)為這個年齡段的女孩子不該如此沉悶、抗拒與人交流。

直到有一次，我看見寫作業(yè)的小A捋頭發(fā)時，衣袖滑落，露出了手臂上的淤青，心中似乎有了點眉目。下課以后，我叫小A來到辦公室，卻只是讓她做作業(yè)。等到上課鈴響后，辦公室只剩下我們兩人時，我問她：“你手臂上的傷是怎么回事兒？”小A沒有像往常上課回答問題那般脫口而出，而是沉默不語，握著筆的手就僵在那兒，一動不動。我還想追問，卻發(fā)現(xiàn)作業(yè)本被眼淚濕潤了。思考片刻，我輕聲問道：“老師可以去家訪嗎？”半晌，沒有得到回復(fù)，我又不好繼續(xù)拖著，便放她回去上課。誰知小A走到門前，用我剛好能聽見的聲音說：“好?！?/p>

小A平常是獨自走回家的。路不遠(yuǎn)，距學(xué)校就二十分鐘左右的路程。到了家，只見她機(jī)械式地敲了三下，也不打算等人出來，便放下書包拿出鑰匙開門，再說一聲“回來了”。這時才有人迎出來，是系著圍裙正在做飯的小A媽媽。小A媽媽看到我有點吃驚，摸了摸臉，好像想起了什么，又在圍裙上擦了擦手，訕笑著回到了廚房。小A爸爸則躺在沙發(fā)上看著電視，聚精會神。

等到媽媽忙完坐在我旁邊，想問我小A在學(xué)校的情況時，卻被爸爸趕去打掃衛(wèi)生。小A爸爸則對我視而不見，繼續(xù)看電視。小A媽媽只好對我報以無奈的苦笑。在她伸手把頭發(fā)撩到耳后根，袖子掉下來時，我又看到了同樣的淤青和傷痕。我心痛地拍了拍小A的頭，對她說：“明天見！”可是她卻抱著我的腿不讓我離開。我蹲下身來握著她的雙手說：“小A，要笑，笑起來才更好看哦！”她噙著眼淚望向我。

回到家，淤青與傷痕總在我眼前揮之不去。盡管那是別人的家事，可作為班主任，我怎能無動于衷，任由小A這么不開心下去呢？

第二天，我在班里宣布了一條新的班規(guī)，讓孩子們每天記錄同桌課后說的五句話，并寫下評價，每天放學(xué)前交給我。幾天下來，小C記錄的小A的話，都是極其簡單的“哦”“嗯”“好”“老師好”“謝謝”。小C的評價是一個抓狂的鬼臉。小A記錄的則是小C與其他老師頂嘴，和同學(xué)賭氣、嬉鬧、爭吵。小A的評價是：太吵了，但是很有趣。我不禁笑出聲來，心想：起作用了！我甚至很期待看到小A憋不住笑的樣子。雖然我無法緩解她家里的矛盾，但是孩子不該被這么對待。我想至少要讓她在學(xué)校里開心點。

一周后，我把小A和小C叫到辦公室，告訴小A:“學(xué)習(xí)委員需要監(jiān)督糾正同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，你不能熟視無睹，任由小C那么胡鬧?！备嬖V小C:“有需要多請小A幫忙，不要打擾其他人?！蔽蚁?，只要促成小C和小A多多交流，為小A打開接收外界事物的一扇窗，就有機(jī)會擺脫本不屬于她的陰暗。

就這樣，又過了一個多月。一天早晨，我在校門口值班，很遠(yuǎn)就看見小C掙脫爸爸的手跑向了小A，然后手拉手向?qū)W校走來。出乎我意料的是小A竟然把頭發(fā)束起來，也扎了個馬尾。兩人向我微笑問好，晨光映在她倆臉上，那一刻的笑容格外好看！

孩子的心理健康和思想道德教育，需要我們深入、細(xì)致的辨察。有時候，某些事情往往不會呈現(xiàn)于表面。身處特殊家庭的孩子，遇事習(xí)慣埋藏于心，不與外人提及。對于這些沉悶、孤僻的孩子，班主任更要格外關(guān)注，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，在他們愿意交流的情況下，也許還會有些效果。即使在無法溝通且不能干涉的情況下，我們也要以引導(dǎo)的方式走進(jìn)他們、幫助他們，切不能以長者的身份去批評、指責(zé)他們。必要時可找年齡相仿的孩子與之做伴，和諧共處，讓他們在校園生活中感受到愛的關(guān)懷，讓他們在老師的目光中不只是看見陽光，更要看見希望！

【專家點評】“冰凍三尺，非一日之寒”“筑萬丈高樓，非一日之事”。從這篇故事中可以看出呂老師是一位經(jīng)驗豐富的、認(rèn)真負(fù)責(zé)的、有仁愛之心的班主任，能從學(xué)生的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)異常，并想方設(shè)法地去幫助、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生快樂前行。社會上像小A遭遇的家暴現(xiàn)象目前還普遍存在，這是教育發(fā)展的一個難題，往往讓老師們左右為難。但問題不解決，孩子就會一直生活在家暴的陰影中，所以作為教育者，我們應(yīng)該一起想辦法，盡量成為學(xué)生生命中不可或缺的人生領(lǐng)航員，在他們心中種下希望的種子，讓他們感受到身邊的愛，看得到未來的希望?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，老師們，帶上自信和微笑，讓我們一起砥礪奮進(jìn)吧！