第二章 教師犯罪分析與刑事風險防控

第一節 教師犯罪特征

一、教師犯罪的地域分布特征

截至2016年12月31日，檢索到教師犯罪案件共197例，涉案教師共計206人。從這197份案件裁判文書來看，教師犯罪覆蓋全國28個省、自治區、直轄市，地域分布非常廣泛，案件數量分布并未表現出明顯的地域差異，各個犯罪地之間無顯著規律性。教師犯罪案件數量雖然平均到每個省級行政區不足6件，但案件發生數量較高地區仍值得特別關注。

教師犯罪案件數量在10件以上（不含10件）的省級行政區有4個：山東省、安徽省、江蘇省、湖南省；案件數量在3件以下（不含3件）的省級行政區有7個：北京市、天津市、上海市、海南省、寧夏回族自治區、西藏自治區、新疆維吾爾自治區；其他省級行政區案件數量在3件至10件不等，平均案件數量為6件。

需要注意的是，上述省級行政區教師犯罪案件數量的多少，不能直接作為判斷該地區教師犯罪率高低的依據，教師犯罪率高低需結合各個地區的人口基數、注冊教師總人數等因素綜合判斷。由于國家統計局未專門發布關于教師的全國及各地區統計數據，因此我們僅能通過國家統計局發布的全國第六次人口普查數據來粗略判斷各個地區的教師犯罪情況。根據中華人民共和國國家統計局發布的《中國2010年人口普查資料》，特繪制出對比折線圖（圖2-1）：橫坐標軸上的一級行政區人口數量從左到右依次遞增，縱坐標軸代表換算比例值；其中位于上方的波動折線代表犯罪教師數量占全國總人數的比例，位于下方的波動曲線代表犯罪教師數量占其省級行政區總人數的比例。位于上方的波動折線反映了教師犯罪人數，連接點越高的地區教師犯罪人數越多，連接點越低的地區教師犯罪人數越少；位于下方的波動曲線反映了教師犯罪率，連接點越高的地區教師犯罪率越高，連接點越低的地區教師犯罪率越低。從圖中大致可以看出，山東省、安徽省、江蘇省、廣西壯族自治區的教師犯罪人數相對較多，青海省、內蒙古自治區、安徽省、福建省的教師犯罪率相對較高。

為了更細致地反映教師犯罪的地域分布情況，現選取案件數量最多的三個省份進行比較說明。

1．山東省教師犯罪案件數量最多，高達22件，約占教師犯罪案件總數的11.17%。這些罪名集中在《刑法》分則第三章、第四章、第五章和第八章，其中破壞社會主義市場經濟秩序罪10件，侵犯人身權利、民主權利罪7件，貪污賄賂罪4件，侵犯財產罪1件。常見的罪名：故意傷害罪6件，占山東省教師犯罪案件總數的27.27%；非法吸收公眾存款罪、信用卡詐騙罪各3件，分別占山東省教師犯罪案件總數的13.64%；行賄罪和騙取貸款、票據承兌、金融票證罪各2件，分別占山東省教師犯罪案件總數的9.09%。此外，還有故意殺人罪、職務侵占罪、貪污罪、妨害信用卡管理罪等刑事犯罪。（圖2-2）

2．安徽省教師犯罪案件數量僅次于山東省，合計19件，約占教師犯罪案件總數的9.64%。這些罪名集中在《刑法》分則第三章、第四章、第五章和第八章，其中破壞社會主義市場經濟秩序罪3件，侵犯人身權利、民主權利罪14件，貪污賄賂罪1件，侵犯財產罪1件。常見的罪名：故意傷害罪10件，占安徽省教師犯罪案件總數的52.63%；猥褻兒童罪3件，占安徽省教師犯罪案件總數的15.79%；非法吸收公眾存款罪2件，占安徽省教師犯罪案件總數的10.53%。此外，還有故意殺人罪、合同詐騙罪、挪用公款罪和挪用資金罪等刑事犯罪。

3．江蘇省教師犯罪案件數量為15件，約占教師犯罪案件總數的7.61%。這些罪名集中在《刑法》分則第三章和第四章，其中破壞社會主義市場經濟秩序罪11件，侵犯人身權利、民主權利罪4件。常見的罪名：非法吸收公眾存款罪9件，占江蘇省教師犯罪案件總數的60.00%；故意傷害罪、信用卡詐騙罪各2件，共占江蘇省教師犯罪案件總數的26.67%。此外，還有過失致人死亡罪和強制猥褻、侮辱罪兩種刑事犯罪。（圖2-4）

從以上三個省的教師犯罪情況來看，教師刑事犯罪主要集中在侵犯人身權利的犯罪和破壞社會主義市場經濟秩序的犯罪，故意傷害罪和非法吸收公眾存款罪這兩類犯罪特別突出。從案件裁判文書來看，故意傷害罪的受害人并不完全是學生，這與人們想象的教師故意傷害案件基本都是教師基于主導地位而傷害學生有所不同。事實上，這類傷害案件和非教師身份的人身傷害案件具有類似的誘因——鄰里關系、家庭糾紛或與陌生人發生口角。這類案件的發生會直接影響教師在公民心中文明儒雅的形象。以非法吸收公眾存款罪為代表的破壞社會主義市場經濟秩序類犯罪，與個別教師對經濟的訴求有較強聯系，而教師能廣泛接觸多種行業和社會背景的學生家長，為其實施犯罪行為提供了可能的途徑。

二、教師犯罪的案由分布特征

在教師犯罪的案由方面，總共涉及25個具體罪名。根據我國《刑法》分則的規定，這些罪名廣泛分布在除了危害國家安全罪、危害國防利益罪、軍人違反職責罪以外的其他七章。按照涉案教師人數由高到低的順序，結合教師犯罪所侵犯的犯罪客體類型，將教師犯罪涉及的案由排列如下：

1．第四章“侵犯公民人身權利、民主權利罪”涉及6個罪名，占罪名總數的24%；此類案件共涉案80人，占教師犯罪總人數的38.83%。

具體罪名是故意殺人罪，故意傷害罪，過失致人死亡罪，強奸罪，強制猥褻、侮辱罪，猥褻兒童罪。其中，犯故意傷害罪的有53人，占教師犯罪總人數的25.73%；犯故意殺人罪的有9人，占教師犯罪總人數的4.37%；犯猥褻兒童罪的有9人，占教師犯罪總人數的4.37%；犯過失致人死亡罪的有5人，占教師犯罪總人數的2.43%；犯強奸罪的有3人，占教師犯罪總人數的1.46%；犯強制猥褻、侮辱罪的有1人，占教師犯罪總人數的0.49%。

2．第三章“破壞社會主義市場經濟秩序罪”涉及8個罪名，占罪名總數的32%；此類案件共涉案78人，占教師犯罪總人數的37.38%。

第四節“破壞金融管理秩序罪”涉及3個罪名，其中犯妨害信用卡管理罪的有3人，占教師犯罪總人數的1.46%；犯非法吸收公眾存款罪的有21人，占教師犯罪總人數的10.19%；犯騙取貸款、票據承兌、金融票證罪的有2人，占教師犯罪總人數的0.97%。

第五節“金融詐騙罪”涉及1個罪名，該罪名是信用卡詐騙罪，涉案教師42人，占教師犯罪總人數的20.39%。

第六節“危害稅收征管罪”涉及1個罪名，該罪名是非法制造、銷售非法制造的注冊商標標識罪，涉案教師1人，占教師犯罪總人數的0.49%。

第七節“侵犯知識產權罪”涉及2個罪名，其中犯侵犯著作權罪的有1人，占教師犯罪總人數的0.49%；犯銷售假冒注冊商標的商品罪的有4人，占教師犯罪總人數的1.94%。

第八節“擾亂市場秩序罪”涉及1個罪名，該罪名是合同詐騙罪，涉案教師4人，占教師犯罪總人數的1.94%。

3．第八章“貪污賄賂罪”涉及4個罪名，占罪名總數的16%；此類案件共涉案33人，占教師犯罪總人數的16.02%。

具體罪名是行賄罪、受賄罪、貪污罪和挪用公款罪。其中，犯行賄罪的有11人，占教師犯罪總人數的5.34%；犯挪用公款罪的有11人，占教師犯罪總人數的5.34%；犯貪污罪的有10人，占教師犯罪總人數的4.85%；犯受賄罪的有1人，占教師犯罪總人數的0.49%。

4．第五章“侵犯財產罪”涉及2個罪名，占罪名總數的8%；此類案件共涉案9人，占教師犯罪總人數的4.37%。

具體罪名是挪用資金罪和職務侵占罪。其中，犯挪用資金罪的有6人，占教師犯罪總人數的2.91%；犯職務侵占罪的有3人，占教師犯罪總人數的1.46%。

5．第二章“危害公共安全罪”涉及4個罪名，占罪名總數的16%；此類案件共涉案5人，占教師犯罪總人數的2.43%。

具體罪名是教育設施重大安全事故罪、重大責任事故罪、交通肇事罪和危險駕駛罪。其中，犯教育設施重大安全事故罪的有2人，占教師犯罪總人數的0.97%；其他3個罪名各有1人涉案，分別占教師犯罪總人數的0.49%。

6．第六章“妨害社會管理秩序罪”涉及1個罪名，該罪名是銷售假冒注冊商標的商品罪，占罪名總數的4%；僅1人涉案，占教師犯罪總人數的0.49%。

7．第九章“瀆職罪”涉及1個罪名，該罪名是濫用職權罪，占罪名總數的4%；僅1人涉案，占教師犯罪總人數的0.49%。

綜合以上，從教師犯罪的案由分布來看，軍人違反職責罪是特殊主體犯罪，教師沒有觸犯可能；危害國家安全罪和危害國防利益罪與教師職業屬性相去甚遠，教師難以具備犯罪條件。除此之外，教師犯罪遍布刑法各個章節，侵犯到諸多社會利益，侵犯人身權利和破壞社會主義市場經濟秩序的現象尤為普遍。在侵犯人身權利案件中，占比最高的是故意傷害案，但是強奸、猥褻類案件是媒體和輿論關注的焦點，說明社會公眾對教師的道德要求標準較常人更高，從側面也反映出教師性侵犯案件對教師群體形象的破壞程度更大，這種現象更表明了社會對未成年人保護的關注和訴求。在破壞社會主義市場經濟秩序罪中，信用卡詐騙罪和非法吸收公眾存款罪引人注意，尤其是透支信用卡而犯罪的教師占了相當大的比例。一方面，部分學校在發放工資時要求教師必須辦理信用卡，增加了教師因透支信用卡而犯罪的風險；另一方面，我們需要關注教師群體的正常經濟需求，適當的時候有必要對教師消費觀念進行合理引導。此外，法律制度層面也需要進行反思，即透支信用卡經催告后仍不償還，是否應當一律推定其具有非法占有目的？作為個人消費透支信用卡是否現實地侵害到社會主義市場經濟秩序？在借助民事法律途徑即可解決好該問題的情況下，仍然堅持運用信用卡詐騙罪處理是否堅持了刑法的謙抑性原則？

三、教師犯罪的學校層次分布特征

涉案的206名教師中，大學教師7人，占教師犯罪總人數的3.40%；中學教師40人，占教師犯罪總人數的19.42%；小學教師42人，占教師犯罪總人數的20.39%；幼兒園教師7人，占教師犯罪總人數的3.40%；職業技術學校教師8人，占教師犯罪總人數的3.88%；另有102名教師因裁判文書未予展示身份信息而不能識別其所屬學校層次。

不同層次學校的教師涉案罪名分布范圍、學歷水平存在較為明顯的差異。

1．大學教師共涉及5個罪名，分別是貪污罪1人，危險駕駛罪1人，信用卡詐騙罪2人，故意傷害罪2人，交通肇事罪1人（圖2-5）。其中，具有本科學歷的2人，具有大專學歷的2人，另有3人的文化程度裁判文書未予展示（圖2-6）。

2．中學教師共涉及11個罪名，分別是非法吸收公眾存款罪4人，非法制造、銷售非法制造的注冊商標標識罪1人，故意傷害罪9人，行賄罪2人，挪用公款罪5人，騙取貸款、票據承兌、金融票證罪1人，強奸罪1人，強制猥褻、侮辱罪1人，貪污罪5人，信用卡詐騙罪8人，職務侵占罪3人（圖2-7）。其中，具有碩士學歷的1人，具有本科學歷的22人，具有大專學歷的5人，具有中專學歷的1人，另有11人的文化程度裁判文書未予展示（圖2-8）。

3．小學教師共涉及12個罪名，分別是非法吸收公眾存款罪1人，故意殺人罪2人，故意傷害罪15人，過失致人死亡罪1人，行賄罪1人，合同詐騙罪1人，教育設施重大安全事故罪1人，挪用公款罪2人，強奸罪1人，強制猥褻、侮辱罪8人，貪污罪1人，信用卡詐騙罪8人（圖2-9）。其中，具有本科學歷的有10人，具有大專學歷的有6人，具有初中學歷的有3人，具有高中學歷的有5人，具有中專學歷的有6人，另有12人的文化程度裁判文書未予展示（圖2-10）。

4．幼兒園教師共涉及5個罪名，分別是過失致人死亡罪3人，教育設施重大安全事故罪1人，挪用公款罪1人，猥褻兒童罪1人，貪污罪1人（圖2-11）。其中，具有大專學歷的有1人，具有初中學歷的有2人，具有中專學歷的有1人，另有3人的文化程度裁判文書未予展示（圖2-12）。

5．職業技術學校教師共涉及5個罪名，分別是強奸罪1人，貪污罪1人，故意傷害罪2人，挪用公款罪2人，信用卡詐騙罪2人（圖2-13）。其中，具有本科學歷的有1人，具有大專學歷的有2人，具有高中學歷的有1人，具有中專學歷的有1人，另有3人的文化程度裁判文書未予展示（圖2-14）。

從以上統計數據來看，各個層次學校的教師均容易觸犯的罪名是故意傷害罪，信用卡詐騙罪，強奸罪，強制猥褻、侮辱罪，挪用公款罪。相比較而言，中、小學教師犯案率較其他層次教師高，犯罪類型也更具有多樣性。小學教師所涉侵犯人身權利的案件數量突出，特別是針對在校學生的性侵害行為令人觸目驚心，已經嚴重侵害兒童的身心健康和人格尊嚴，社會影響非常惡劣。各個學校層次的教師犯罪，在文化程度上也表現出一定的特征，其中具有本科文化程度和大專文化程度的教師成為犯罪的高發群體，具有初中文化程度或者中專文化程度的教師犯罪率反而更低，這與犯罪率與文化程度成反比這一預期相去甚遠，其中的緣由耐人尋味。

四、教師犯罪的主體特征

（一）性別

涉案的206名教師中，男性教師111人，占教師犯罪總人數的54%；女性教師38人，占教師犯罪總人數的18%；還有57名教師的性別因裁判文書未載明而不能確定，占28%（圖2-15）。

在能夠明晰性別的149名涉案教師中，男性教師人數比例為74%。在所有教師涉嫌的罪名中，男性教師共涉嫌20個罪名，女性教師共涉嫌11個罪名。

以上或許可以說明男性教師的刑事法律風險在一定程度上要大于女性教師，但女性教師犯罪的情況也不容忽視。

另外，在教育設施重大安全事故罪、危險駕駛罪、妨害信用卡管理罪、挪用資金罪、強奸罪、猥褻兒童罪、侵犯著作權罪、濫用職權罪、受賄罪、職務侵占罪這十類犯罪中僅有男性教師犯罪，而重大責任事故罪僅有女性教師犯罪，這與案件分布的偶然性有關。在故意傷害罪和信用卡詐騙罪這兩個罪名中，男性教師犯罪的人數遠遠大于女性教師犯罪人數。

（二）年齡

在能夠明晰年齡的涉案教師中，從青年教師到中年教師再到退休教師均有分布（圖2-16）。

以1970年到1979年這十年出生的教師為分水嶺，這十年出生的教師犯罪人數最為集中。教師犯罪主要分布在32～40歲（39.85%）和42～50歲（31.58%）兩個年齡段，這既是教師職業的黃金時期，也是教師犯罪的高發期。

從1930年到1969年這四十年期間出生的教師，年齡越大涉案人數越少。這可能源于年長的教師不愿在教書生涯的最后階段留下毀壞名譽的遺憾，也可能是豐富的人生閱歷使其不會輕易陷入刑事法律風險中。

從1970年到1999年這三十年期間出生的教師，年齡越大涉案人數越多，年齡越小涉案人數越少。這源于初入教師行業的青年教師更多會選擇努力攀爬事業的高峰，在事業的成長期一般會持謹慎態度，不會輕易選擇犯罪自毀前途。

（三）文化程度

教師犯罪主體的學歷層次呈現多元化的特征，在能夠明晰受教育程度的61名涉罪教師中，從初中（7%），高中（8%），中專、中技（15%），大專（23%），本科（46%）到碩士（1%）均有分布。大專及以上學歷占70%，本科及以上學歷占比將近一半（47%）（圖2-17）。這說明教師犯罪群體具有較高學歷的特征非常明顯，尤其是具有本科學歷的教師更容易陷入刑事法律風險，以下做具體分析。

具有本科學歷的涉案教師所任職的學校在大學（3%）、中學（33%）、小學（16%）、職業技術學校（2%）均有分布，尤其是具有本科學歷且任職于中學和小學的教師似乎更容易陷入刑事風險。這其實是因為具有本科學歷的教師占整個教師群體的比例較大，其次中、小學學生整體人數相較大學和職業技術學校學生人數更多（圖2-18）。

（四）責任能力

涉案的206名教師中，完全刑事責任能力人有203人，占99%；限制刑事責任能力人有3人，占1%（圖2-19）。

我國實施教師資格制度，但是并沒有規定限制刑事責任能力人不能取得教師資格。因此，并不排除限制刑事責任能力人成為教師的可能性。限制刑事責任能力的3名教師中有2名犯故意殺人罪。

五、教師犯罪的動機與主觀罪過

犯罪動機是一種特殊心理活動，是驅使行為人實施犯罪行為以達到一定犯罪目的的內心起因和意識沖動。刑法學對犯罪動機的分類莫衷一是，我們認可的分類是將犯罪動機分為11類：政治動機、財物動機、性動機、報復動機、自尊動機、友情動機、嫉妒動機、戲謔動機、恐懼動機、好奇動機和其他動機。犯罪動機一般產生于犯罪目的和犯罪意志之前，對于犯罪行為的形成有非常重要的影響。由于犯罪動機具有主觀性、可變性和復合性，通常只有經人的行為展示出來，才能被觀察、分析和還原。雖然犯罪動機和犯罪行為之間的規律性難以捉摸，但從案件的蛛絲馬跡中依然可以抽絲剝繭，尋找出教師犯罪的誘因和形成規律。

根據對已有206份教師犯罪案件的統計，基于財物動機而產生的刑事犯罪案件有122件，占教師刑事案件總數的比例高達59.22%，基于報復動機而產生的刑事犯罪案件有53件，基于性動機而產生的刑事犯罪案件有14件，基于友情動機而產生的刑事犯罪案件有3件，基于其他動機而產生的刑事犯罪案件有14件。

從該項數據統計來看，首先，經濟財產原因是教師犯罪最主要的誘因。上述122件基于財物動機而產生的刑事犯罪案件中，信用卡詐騙罪高達41件，非法吸收公眾存款罪21件，行賄罪9件，挪用公款罪、挪用資金罪共計16件，其他罪名合計35件。教師觸犯信用卡詐騙罪的主要犯罪方式就是透支信用卡逾期不償還，公訴機關就該罪名提起公訴起到的是替銀行追回本息的作用，但實際上，借貸關系更應由民商事法律調整，刑法的謙抑性思想在這一系列罪名中很難得到體現。而非法吸收公眾存款罪高發的主要原因是教師掌握了大量學生家長的聯系方式，與家長溝通形成的信任關系為獲取資金提供了方便，教師的職業設定也容易使受害人放松警惕。其次，口角義氣之爭是教師犯罪的另一重要原因。基于報復動機的53件案件全部是故意殺人案、故意傷害案和過失致人死亡案，其中故意殺人案5件，故意傷害案47件，過失致人死亡案1件。這53件案件中最終造成犯罪結果致人輕傷的高達41件，致人死亡的7件，致人重傷的2件，致人輕微傷的1件（被判無罪），未造成損害結果的2件。值得注意的是，有46件案件是因鄰里糾紛、飲酒娛樂或者口角謾罵引起的臨時起意型犯罪，這是否意味著部分教師的內在涵養和儒雅風度正在慢慢消失，這一點尤其值得教育工作者反思。

主觀罪過是指行為人對自己危害社會的行為及其危害社會的結果所持的故意或者過失的心理態度，簡單來說就是構成犯罪的主觀要件，包括故意和過失兩方面的內容。主觀罪過在我國是成立犯罪必不可少的法定的構成要件，在德日刑法中則存在作為構成要件要素還是責任要素的爭論，這種差異并不影響主觀罪過的作用——影響是否對犯罪行為人科處刑罰、科處何種程度的刑罰。在206名涉案教師中，對實施犯罪行為持故意心態的有197人，占教師犯罪總人數的95.63%。其中，直接故意犯罪有193人，占到教師犯罪的絕對多數，這表明絕大多數教師對自己行為的性質和后果有明確的認識，并且積極主動實施犯罪行為以追求犯罪結果的發生。直接故意犯罪在主觀惡性上明顯超過過失犯罪，是刑法所不能容忍的。雖然不能說教師犯罪一定性質惡劣，但至少說明對教師犯罪追責具有絕對的必要性。教師過失犯罪中疏忽大意的過失占教師過失犯罪總數的86%，這類案件的涉案教師主觀心態上是輕慢、疏忽，因為這種不謹慎的心理態度而沒有預見到危害結果發生的現實可能，并且最終遺憾地導致了危害結果的發生。

反過來我們可能就要更進一步追問：為什么知書達理的教師明知行為構成犯罪還要實施犯罪行為呢？為什么作風嚴謹的教師會對犯罪持有輕慢、放任甚至積極追求的態度呢？是犯罪成本過低還是違法收益過高？是內因推動還是外力驅使？

我們認為，經濟壓力是促使教師犯罪的主要動因。從近年全國各行業收入情況來看，教師屬于中低收入群體，我國法律關于教師兼職創收方面的限制性規定堵死了教師“開源”的途徑，面對各項消費壓力不能“節流”的教師容易鋌而走險，走上犯罪道路；口角謾罵是教師臨時起意犯罪的最主要外因，教師的容忍能力相對于其他行業或許更高，但是教師的正義觀使教師面對不道德的行為更容易采取過激的處理手段。

六、教師犯罪的客觀特征

（一）共同犯罪

在教師犯罪案件中，共197件案件206人。其中，有162名教師為單獨犯罪，占79%；有44名教師為共同犯罪，占21%（圖2-20）。

共同犯罪案件中教師涉案人數從2人到14人均有：2人共同犯罪的有19件，3人共同犯罪的有11件，4人共同犯罪的有3件。

5人共同犯罪的有3件：（2012）北刑初字第390號案件中，黃某非法吸收公眾存款罪；（2012）北刑初字第390號案件中，田某非法吸收公眾存款罪；（2014）灌刑初字第00089號案件中，王某非法吸收公眾存款罪。

7人共同犯罪的有2件：（2014）萬刑初字第38號案件中，胡某等6名在職中學教師共同貪污學校公共財產，最終被判處有期徒刑五年；（2014）連東刑初字第292號案件中，龐某作為在職中學教師非法吸收公眾存款，最終被判處有期徒刑三年。

10人共同犯罪的有1件：（2013）港刑初字第307號案件中，他人利用被告人劉某作為在職小學教師協助貪污國家醫保基金，最終被判處有期徒刑兩年。

14人共同犯罪的有1件：（2013）臨刑初字第70號案件中，被告人已退休的中學教師劉某利用其教師身份所掌握的大量人脈關系作為業務員介紹多人累計存入2000余萬元，觸犯非法吸收公眾存款罪被判處有期徒刑兩年。

在44名共同犯罪的教師中，共涉嫌16個共同犯罪的罪名。其中，非法吸收公眾存款罪（14人）、挪用公款罪（5人）、貪污罪（5人）這三個罪名最容易呈現教師共同犯罪的特征，而且教師在共同犯罪中大多數是以從犯身份參與犯罪（圖2-21）。

教師共同犯罪中有25件案件是教師和教育從業相關人士共同參與犯罪，教師同行共犯比例高達57%；還有19件同犯罪犯案件為教師和其他非教育從業人士共同參與，占有教師參與的共同犯罪案件的43%（圖2-22）。

可見，教師與教育從業相關人士共同犯罪的情況相對于教師與其他非教育從業人士共同犯罪的比例要高，在教育行業內的共同犯罪更加值得防范。

教師共同犯罪的社會影響一般較大，比如2017年3月11日晚，湖北來鳳縣高級中學一名17歲學生與老師發生沖突，拿刀砍傷老師，隨后該學生被學校其他老師毆打，最終學生搶救無效死亡。

（二）犯罪形態

教師犯罪的形態分布全面，其中最主要的犯罪形態是犯罪既遂。在206名犯罪教師中，犯罪既遂形態有202人，所占的比例高達98%；犯罪預備1人，犯罪中止1人，犯罪未遂2人，這三類危害性相對較小的犯罪形態所占比例均未超過1%。可見教師犯罪的既遂率很高（圖2-23）。