九、真正的教育，需要長遠系統的思維

在很多文章中，我一直強調一個觀點：孩子的問題主要是情緒和心理問題。

一個孩子只有保持良好穩定的情緒和心理狀態，才能有良好穩定的行為。

有的父母不懂這個道理，不知道真正的教育需要長遠系統的思維，需要尊重孩子的成長規律和身心發育特點，這些父母只仗著自己是家長，就從自己的想法出發，盯著孩子的問題，忽視心靈的培育。這樣的教育并不是真正的教育，不但不會有好的效果，還會對孩子造成傷害。

1．拿自己的想法當標準

“徐老師，我兒子8歲，特別內向怎么辦？我特別不喜歡內向的人，可孩子偏偏這樣，道理也講了，也打過他，可他還是這樣，該怎樣讓孩子外向呢？”

這個家長不明白，內向、外向無所謂好壞，內向有內向的優點，外向也有外向的缺點。真正影響人生的，不是內向、外向，而是孩子怎么看待自己、怎么發揮自己的性格優勢。強行要求，不但無法改變孩子的性格，反倒會對其產生負面影響。（關于孩子內向的問題，后面還要談到，這里就不展開了。）

類似的家長不在少數，幾十年的人生經歷，他們形成了自己的思維定勢——“我覺得3歲的孩子不愛刷牙就不好。”

“我認為內向就沒出息。”

“我覺得天冷，你就要多穿。”

……

這完全是從自己的想法出發，用自己的想法來要求孩子，我認為對的，你就要做，我認為不對的，你就不能做。

在孩子還小，理應被呵護的年齡，偏讓孩子像大人一樣懂事；在孩子已經長大，理應放手的年齡，偏還把他當作小孩，包辦代替，控制人生。

標準都不準確，想法都不正確，卻要管孩子，這樣的管，不如不管。

2．只關心智力因素，不關注情商

希望孩子擁有成功幸福的人生，是普天下所有父母的心愿。但是，一個孩子成功幸福，靠的是什么呢？

在某些家長觀念中，有這樣一個公式：學習好=上好大學=成功幸福。家長極度在意孩子的成績，不在意培養孩子的綜合品質。

實際上，上好大學，有份好工作，有高收入，只是成功幸福的一個因素。現代心理學調查表明，個人收入與幸福感之間有一定關系，但關聯度并不高，個人收入對幸福感的影響不足2%。

一個人是否幸福，是否有幸福感，與性格、情商、能力等因素息息相關。

家長過于熱衷智力方面的投入，對非智力因素重視不夠，常常對孩子造成不好的結果。

（1）在智力方面下了很大功夫，卻收效甚微

“我兒子13歲，小學學習挺好，上初中后，成績越來越不好。每次對他說要努力學習，他都痛快地答應，可轉眼就忘，就是不努力，我說也說了，罵也罵了，都不管用。徐老師，這種情況怎么辦？”

我回復家長：“孩子想努力學習是真的。哪個孩子不希望學習好呢？哪怕再差的孩子也不想放棄自己，也知道什么是對自己好，這是毋庸置疑的。那么，為什么孩子想學習好，卻不努力？根源是，孩子缺乏學習的信心和能力。尤其對于成績差的孩子來說，之前落下得太多，他感到沒能力、沒信心去面對和解決，就會出現‘答應好好的，卻不努力’的情況。既然知道了孩子不努力的原因，就要針對這個，多為孩子提供心理支持，多發現孩子的亮點，放大優點，不和別人比，讓孩子逐漸樹立自信心。另外，重視學習但不要總談學習，盡量讓孩子保持心情愉快，要知道，孩子的問題，主要是情緒問題，情緒輕松愉快了，才能調動積極性，才會有心力去學習……”

我說了一大堆，這個媽媽說：“我腦子很亂，不知具體應該怎么做，不談學習吧，就不知該和孩子說什么，夸他吧又不知道該夸啥……”

這就是好多家庭的現狀，父母只盯著學習，只注重成績，不關心孩子的想法，不關注心靈成長，不注意品格塑造，除了學習，親子間甚至無話可說。

好多父母不理解，為什么孩子小學學習好，中學后成績直線下降，不愿意學？原因在于，先前父母只關心學習這一件事，缺乏心智培育的長遠規劃（讓孩子考哪個名牌大學不屬于長遠規劃）。孩子小時，還能聽話學習，上了中學，尤其青春期后，獨立意識增強，對父母的要求不再言聽計從，再加上課業難度大，孩子沒有好的學習習慣和品格來應對，自信不足，壓力巨大，脆弱、自卑，負面情緒無法排解，出現很多心理問題，當然無法安心學習，成績便越來越差。不僅如此，有的孩子甚至自殘、自殺。近年來，未成年人跳樓、跳海等自殺事件頻頻發生，不能不引起重視。

（2）有些孩子走上社會，會舉步維艱

“只重成績，不重成長”，在這樣的教育下，有的孩子上了大學，脫離父母管控，沒有養成自主學習的能力，就不學了，好多功課掛科，無法畢業；還有的，畢業后，不找工作，宅在家，啃老，即使找了工作，稍有不如意，也立馬辭職走人。

一個“211”院校畢業的大學生，因為性格倔強，不善與人交際，工作表現不盡如人意，被公司辭退后，再也不肯找工作。31歲的他，把單親母親趕出去，自己躲在家，3個月不肯下樓，靠外賣度日。每天除了吃、睡，就是玩網游。媽媽非常著急，又無計可施，覺得兒子得了心理疾病，想讓他去看看，可兒子根本不聽，嫌她嘮叨，不見她……

類似的案例還有很多。

人的成長是連續的，一個人20歲、30歲出現的問題，絕不是當時出現的，一定是累積的結果，極可能與2歲不自己吃飯，12歲不自己整理文具，自己的事不自己做，時間長了，缺乏責任感、感恩心和生活目標有關。

為人父母要覺察：是否希望孩子成功幸福，卻把全部的精力和關注點只放在學習上？成績好，一好百好；成績不好，就全盤否定？父母想的和做的不一樣，孩子未來怎會成功幸福？

也許有家長說：“孩子的學習是目前的頭等大事，至于培養品格、開發情商什么的，等考上名校之后再說吧。”

這樣的家長不明白，孩子的成長一去不復返，家長對孩子的影響是有時限的。努力學習和塑造品格不是只能取其一，完全可以齊頭并進。

如果，孩子擁有了良好品格——責任感強、知道感恩、心懷夢想，那么，作為學生，自然會主動學習，取得好成績。正如愛因斯坦說過：“一個人智力上的成就，很大程度上取決于人格的偉大，這一點往往超出人們通常的認為。”退一步說，哪怕成績不理想，在父母充分的理解和尊重下，自信、陽光、勇于做自己，這樣的孩子，一定能發揮所長，找到人生的最佳位置。

3．有一種傷害叫“別人家的孩子”

有個9歲的男孩，自編了一首歌，將埋在心底的壓力與苦楚唱了出來：“隔壁鄰居小明，期末又考了第一；王大媽的孫女，鋼琴過了十級；我爸戰友的兒子，一口流利的英語；我媽同事的女兒，有深厚的舞蹈功底……”

這個男孩的心聲，發人深思，有多少父母拿“別人家的孩子”做榜樣，讓自家孩子去學、去比。

可是，你知道嗎，全世界60多億人口，沒有任何一個人和其他人是完全一樣的，包括雙胞胎。也就是說，別人家的孩子再好、再棒，只是充分發揮了自己的優勢和特長。每個孩子的天賦秉性、家庭環境、成長經歷、人生軌跡各不相同，和別人比，按別人的模式去教，不但會讓孩子焦慮、驚慌、壓力山大，還會扼殺孩子的特長和優勢。

成熟的人，是不用別人的頭腦思考自己人生的人。成熟的家長，也應是這樣。

與其盯著別人家的孩子有多好，不如靜下心來，仔細觀察自己的孩子是內向還是外向，是多血質、黏液質、膽汁質還是抑郁質（心理學上劃分的氣質類型），任何一種性格，任何一種人格特質，都有好的一面，也有不那么討喜的一面，沒有絕對的好，也沒有絕對的不好。上天對每個人都是有安排的，家長的責任就是挖掘孩子的閃光點，揚長避短，人盡其才。

從本質來說，一個人沒有缺點也沒有優點，只有特點。優點是特點的善用，缺點是特點的錯用。

判斷一種教育的好壞，最重要的是，看它是啟發還是灌輸，是引導還是壓制。前者，必尊重個性，保護天性；后者，必泯滅個性，扼殺天性。

4．別讓孩子為你的情緒“買單”

夫妻不合、婆媳不睦、人際不暢、事業不順，這都是你的事，或者說，都是你沒有處理好的事，可能責任不在你，但的確是你的事。既然是你的事，就不要讓孩子為你的事“買單”，你別因自己壓力大、心煩、疲憊，就隨意對孩子發火、打罵。

生活什么樣，完全取決于你怎么看，盡管生活中有不如意，但擦干眼淚，把悲傷留給自己，是你對孩子最大的善。父母拼盡全力撐起的天空，孩子怎會不翱翔？