(一)影響與被影響

我認為一個人其中一個最大的收獲就是在行為方面能影響一個人。

我有兩個最大的收獲：在學習上，我影響了我的弟弟努力讀書；在工作上，我影響身邊的同事每天以最快的速度完成當天的任務，空閑時間不是嘮嗑就是計劃明天的事情；讓每天過得更有意義。

以前，自我意識不強，認為不在考試范圍內的文學讀物就不再特別重視，加上身邊很少有讀課外書的人的引導，總以為把課本知識學好考試分數高就是讀書了；步入社會，看到身邊大談其談的人們，話題早已超越了課本，才如夢初醒課堂上的知識只是基礎，自我控制閱讀，廣泛涉及知識并有效運用在生活中產生經驗和教訓；可以說，閱讀是打開通往前途大門的金鑰匙。

書讀的越多，知道的就越多，求人的次數就少了，前途似錦的道路就多了。

奇怪的是，以前我影響弟弟，現在弟弟卻反過來影響我。

弟弟是受他們的班級超強學習范圍影響，他們班級不僅是一個友愛和諧團結互助的班級，更是一個發揚時代精神的團體。

一個是他們討論的內容已是課本之外的專業知識，談物理就講到宇宙天文，談化學就講到核技術，談生物就講到基因修復師，基因編，輯師。

另一個影響讓我望塵莫及。他們的老師在自修課，播放的影片都是科幻，歷史記錄片，從不播放其他什么都市類的，只要在多媒體發現其他的內容一概刪除；起初，他們班級不喜歡，對老師的作為感怒不敢言，慢慢的，潛移默化；班上的每個學生到家播放的電視節目都是圍繞新聞紀錄臺輪流看；讓他們的家長哭笑不得，一邊哀嘆自己的愛好被孩子們剝奪，一邊感謝老師們的用心良苦。

我的弟弟就是，每到放假回家第一就是霸占著電視，我從無聊到有趣，甚至有時關注比弟弟還積極。

一個人的影響效率真高，積極，陽光！

(二)那些年的書法課

在練字方面，我佩服兩類人：一個把現代的鋼筆字寫得像印刷體的人，一個是把老祖宗的傳統毛筆一提筆就龍飛鳳舞，行云流水的大俠。

我弟弟的老師們真的含辛茹苦，其他班級把書法課踢出去，他們的老師把自己的課貢獻給他們練書法，包括現在在家的網絡授課，題言弘揚民族傳統文化。

弟弟從不會拿毛筆寫字，經過一學年勤學苦練，他的筆法比我寫的好多了，差一點成楷書。

我讀書那會兒的書法課少得可憐，沒有重視，甚至沒有課程；記得有學期的書法課相當，無法用言語表達，老師說是自習，他端坐講臺低頭看報，教室里的氛圍鬧哄哄的，童鞋之間有行人過街的來來往往。

對于枯燥的書法課程，在第一次見面，師生互相增強印象，個個精神抖擻神采奕奕，上課特別有節奏感，感覺時間如水，沒幾下就下課了。

起初的書法課，書法老師特別的嚴格，命令必備書法的工具一樣都不能少；有次印象，至今還記憶深刻，當時書法老師雖然沒有當面批評我，但那一雙嚴厲的眼睛早就警告我了，下次不要再重復這次的怪事。

因為那節書法課，書法老師看到我的毛筆怪怪的，毛頭像狗啃過，一節長一節短，一添墨像頭發絲在水里游，紙上所過之處，像蛤蟆爬，字寫得亂七八糟，歪七八扭，一片黑咕隆咚。

書法課前，大家都在急忙準備書法工具，而我郁悶的是偏偏把書法工具忘記放在家里了，上周末放假途徑超市新買的順便帶回家；小賣部去買沒有貨，找人借出了自己沒有多余的；為了不被脾氣暴躁的書法大大老師懲罰，我急中生智，想的缺德辦法幼稚又逃過了一劫。

帶一把剪刀故意在長發同學那里假裝擺龍門陣，趁她不注意，嘿嘿，一手“咔嚓！”一咎頭發落地，不料，糟糕的是，被頭發主人發現，我撿起頭發保命的朝教室外面跑；主人發飆真厲害，圍著教學樓跑了兩圈還不放過，要不是她太胖了體力不支需要透氣，估計那堂書法課被書法老師鐵板釘釘的罰站或者跑圈吧！

那位長發同學累的坐在樓下臺階氣喘吁吁，卻給了我回教室立馬自制毛筆的機會；哪里噌來一個空筆桿，用剪刀剪下與毛筆頭長短的頭發，一頭用膠水固定在筆桿里，一頭用膠水做個毛筆頭里長外短的頭，幸運的是，假毛筆剛一制作完畢，書法課到了。

春風得意的吹著口哨，等著書法老師到來；不過，那節課，我非常低調，一直提心吊膽，生怕被書法老師發現后有了突然冒火的沖動……