前言

語言符號是人類思維的工具，會影響到使用者的思維。對同一句話的理解不同，會導致不同的認知、情緒與行動。漢語言博大精深，有著悠久的歷史與豐富的內涵，同一個詞在不同的時代，會側重于不同的含義，發展到今天也會造成一些詞的意義的收縮與泛化，從而給我們的生產生活、交流實踐帶來困擾，并形成障礙。

語言是用來交流的，只有在交流中才能產生價值；語言是有生命的，在交流中它的生命價值得以綻放。教育是人與人之間的互動交流的過程，對教育的研究必須依靠語言，也必須琢磨我們所使用語言的真正含義。家庭教育已然成為當代的熱點話題，廣大家長朋友們如饑似渴地通過閱讀、聽課等方式接受著各種教育概念、原則與方法的指導。但是在如火如荼的家庭教育指導圖書與新媒體推文中，經常可以見到人們對各種教育概念的多元理解，如“幸福”“自由”“規則”等，進而給教育指導實踐帶來困擾。當教育專家在和一線教師或家長交流時，因為對語言文字理解的偏差，常常會導致意想不到的誤解。

文字的含義隨著時代的變遷而衍生出了新的含義，使用文字的人的不同也會使對其的理解產生巨大的差異，但是文字的本義卻會在流傳中得以保持。那么，我們如何從漢字的構造與流變中把握其核心含義，從而避免理解與交流的誤解與困惑，并對今天的我們帶來啟發呢？

本書從當前家庭教育圖書與文章中選取了120個常用教育詞組，根據家庭教育的角色要求與觀念更新、教育藝術與方法以及兒童發展規律與培養目標將其分成上、中、下三篇，每篇由約40個詞、80個不重復的字組成，從字源角度分析梳理，并根據現代教育理念闡幽抉微。

本書不是一本文字學訓詁類書籍，也不追求教育學嚴格科學概念的界定，而是試圖從對漢字最初的意義的發掘中找到對家庭生活與教育的啟示，為教育交流與幸福生活增添一點智慧。