北京林業(yè)大學碩士研究生公共英語課程改革與教學實踐

北京林業(yè)大學外語學院 黃佩娟 吳增欣

摘要：碩士研究生公共英語課程改革與教學實踐是我校研究生教研室全體教師在學校中長期發(fā)展規(guī)劃（2006—2020）的指引下所做的一次積極探索，在保持傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的同時提升了英語教學的實用性。本文詳細闡述了此次教改的背景、教改思路、具體教改內(nèi)容及相應的教學實踐活動。通過調(diào)查問卷方式對教改效果進行了評估。對調(diào)查問卷結(jié)果進行分析，指出存在的問題，并提出進一步完善教學內(nèi)容和改進教學方式的建議，以使碩士研究生英語教學更有助于培養(yǎng)出具備良好英語水平的復合型創(chuàng)新型高層次人才。

關鍵詞： 公共英語、課程改革、教學實踐、英語教學、碩士研究生

一、改革背景

進入“十二五”以來，國家對研究生培養(yǎng)提出了更高的要求。我校的中長期發(fā)展規(guī)劃（2006—2020）也明確提出要進一步提高教育質(zhì)量，按照高層次人才培養(yǎng)特點和規(guī)律要求，以不斷提高研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力為核心，加快構(gòu)建有利于創(chuàng)新型優(yōu)秀人才脫穎而出的研究生培養(yǎng)制度與培養(yǎng)模式。

研究生為了完成學業(yè)以及進行國內(nèi)外學術(shù)交流和研究，需要查閱大量的英文資料（郭志艷，2011:8）。強調(diào)科研能力，鼓勵學生多發(fā)SCI等學刊的論文是我校的研究生培養(yǎng)目標之一，于是對英語教學提出了新的要求。雖然碩士研究生公共英語教學課根據(jù)學生的具體情況，一直在進行改革。但教學目標發(fā)生了深刻的變化。前幾年的教學主要分為兩部分：重點提高學生讀寫譯水平的綜合英語和提高聽說能力的視聽說，以進一步提高學生的語言技能。近幾年研究生的英語水平有了一定提升，他們的目標是與世界同行的科學交往。我校校長就指出，我們的英語教學應該是“缺鈣補鈣，缺鋅補鋅”，在外語學院和研究生院的指導和支持下，我們進行了新一輪的教學改革。

二、課程改革思路

我們曾在2009級碩士研究生中進行大型問卷調(diào)查以切實掌握學生們對英語學習的需求情況，結(jié)果顯示：學生們普遍降低了對基礎語言訓練的需求，不少學生希望壓縮基礎英語的課時數(shù)；學生們積極要求提高專業(yè)論文英語寫作能力以便將來在國際刊物上發(fā)表論文或向國際會議提交論文；此外，多數(shù)學生希望通過開設農(nóng)林英語，了解到世界范圍內(nèi)農(nóng)林領域較新的信息，促進專業(yè)學習。據(jù)此，結(jié)合學校的研究生培養(yǎng)目標我們梳理出碩士研究生公共英語課程改革的主要思路：

● 壓縮以傳授語言知識、提高語言技能為目的的基礎英語課時，將更多的課時用于培養(yǎng)學生英語實際運用能力。

● 將學術(shù)論文寫作融入教學體系，將初步了解科研實質(zhì)與規(guī)律并且掌握英語論文基本規(guī)范和語言特征作為教學目標，為學生在各學科將進行的專業(yè)英語學習奠定基礎。

● 增加農(nóng)林英語學習，利用涉及農(nóng)林領域的熱點話題拋磚引玉，將提高學生英語水平和促進學生專業(yè)知識學習相結(jié)合，體現(xiàn)學校的辦學特色。

三、板塊式教學實踐

根據(jù)上述梳理出來的改革思路，我們將碩士研究生公共英語課程為三大板塊：基礎英語、農(nóng)林英語和英語學術(shù)論文寫作，并在2011級全體碩士研究生中進行板塊教學實踐。

1．基礎英語，使用原有的教材《新世紀研究生英語》綜合英語、視聽說英語兩個分冊，教學內(nèi)容壓縮到7個單元，課文解析只涉及text A，強調(diào)基本語言知識的學習，全面提高聽說讀寫譯技能。

2．農(nóng)林英語，使用自編教材，內(nèi)容涉及城市農(nóng)業(yè)、林業(yè)經(jīng)濟、生物多樣性、濕地、農(nóng)業(yè)高新技術(shù)、低碳農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、城市規(guī)劃、網(wǎng)絡管理、園林和生態(tài)文學十個領域，學生根據(jù)專業(yè)和興趣從中選擇學習內(nèi)容。教學時采用P（preview）D （discussion）R （review）的教學模式，即課前預習，通過完成老師布置的練習找到本單元學習的重點和難點；課堂多采用小組活動形式，通過討論排除學習疑惑，促進學生的自主學習。值得一提的是，各班都舉行了小組展示活動（group presentation）。全班分為若干組，每組都有一次主題發(fā)言機會，學生們根據(jù)課本所學單元主題，結(jié)合自身專業(yè)選擇一個話題，然后收集資料，發(fā)言內(nèi)容和表現(xiàn)形式都由組員共同商議而成，由組長匯報給教師，各組在結(jié)合教師給出的反饋意見并進行排練后在全班展示，最后進行全班討論。例如在第九單元的主題是中西方園林的對比，在小組展示環(huán)節(jié)，風景園林專業(yè)的學生們分別選取了美國、英國、澳大利亞、日本、中國等國家的典型園林作為例證，從專業(yè)角度進行剖析，令人耳目一新，同學們在提升語言交流能力的同時掌握了大量的園林專業(yè)英語詞匯、表達方式，在一定程度上促進了專業(yè)學習。

3．英語學術(shù)論文寫作，使用自編教材，各節(jié)的討論和練習基于9篇SCI真實語料，輔以其他相關材料。我們主要做了兩點嘗試：1）在涉及數(shù)十個不同專業(yè)的公共課中選擇內(nèi)容易懂的文章，以語言共核理論為指導，引導不同專業(yè)背景的學生研究共同的功能語言，習得一般的語言規(guī)律。2）在真實語料中讓學生們發(fā)現(xiàn)語言使用的多樣性，建立研究目標學刊語言要求的概念和從容對待語言多樣性的心態(tài)，真正做到學以致用。在課堂教學中，摒棄以教師—課本為中心的授課方式，組織以學生為中心的一系列循序漸進的討論，激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的愿望，以自己的智能和學能，創(chuàng)造性地領悟和習得目標語言，逐步建立起科技論文寫作的概念。例如在講解引言部分（Introduction）時，教師帶領學生閱讀附錄SCI論文的引言部分，讓他們自己提煉總結(jié)出這一部分的寫作功能、涉及內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、文獻引用模式、典型句式等要點，課下要求學生從本專業(yè)核心期刊中選取學術(shù)論文，仔細閱讀引言部分，寫出分析總結(jié)。

四、教學實踐效果及分析

在經(jīng)過一學期的教學實踐后，教研組為摸清具體的教學效果，面向全體非英語專業(yè)碩士生進行了兩次調(diào)查問卷：1．研究型碩士英語學習成效及教材評估調(diào)查問卷，收回有效問卷785份。2．碩士英文學術(shù)論文寫作教學成效評估調(diào)查問卷，收回有效問卷767份。

學生們對碩士研究生公共英語的教學效果表示一般滿意的約為60%，認為非常滿意的在30%左右，不滿意的在10%左右。因此可以說這次教改得到大多數(shù)學生的認可，但也說明需要改進的地方還很多。

調(diào)查問卷具體結(jié)果和分析如下：

1．學生對三大板塊的教學安排基本滿意，認為收獲最大的還是基礎英語，其次是科技英語寫作，最后為農(nóng)林英語，表明新設置的教學內(nèi)容及教學方式還需進一步完善。

2．語言知識和技能收獲最大的百分比從大到小依次是：詞匯量、科技英語寫作、閱讀、聽力、口語、翻譯、一般英語寫作，說明科技英語寫作受到學生歡迎。

3．對于基礎英語，學生普遍認同課文閱讀（59%）、我們增加的摘要練習（88%）和釋義練習（87%）有很高認同性。對聽說練習反應一般，甚至認為幫助不大（59%）。

4．普遍認為農(nóng)林英語課文難度適合、實用、詞匯量適合的占大多數(shù)（85%～89%），認為對專業(yè)學習有一定幫助（83%）。但對各種輸出活動的評價稍低，這是值得研究的地方。

5．95%學生對教學方法表示滿意，其中35%為非常滿意，相比各項是較高的比率。

6．同學們在調(diào)查中還表達了對學習一些實用文體的強烈興趣，例如赴外深造的信函、表格（55%），希望在基礎英語課中增加生動活潑的交際活動、互動（57%），在科技英語寫作中增加更多的語法、句型練習。

7．認為了解或基本了解學術(shù)論文寫作發(fā)表一般規(guī)則、論文篇章結(jié)構(gòu)、語言特點的比例分別是44/47%,58/38%,47/48%。認為懂得本專業(yè)論文基本寫作特征與要求的為85%，基本了解搞科研、寫論文的程序與方法的為82%，知道過去自己論文寫作缺陷與問題的占73%。

8．多數(shù)學生認為通過學習建立了寫作論文的信心，對閱讀專業(yè)論文有所幫助。但是63%的學生認為仍然需要加強基礎英語的學習，才有助于論文寫作。

此外學生還提出了很多建議和意見：希望增加課堂互動；增加更多與學術(shù)論文相關的句型、語法、詞匯練習；希望按照英語水平和能力分級教學；按照專業(yè)更有針對性地授課，社科、經(jīng)管和工科的學生希望有針對他們的教材內(nèi)容；還有一些學生希望有更多貼近社會生活和熱點問題的內(nèi)容和提高賞析水平的經(jīng)典文章；加大音頻視頻投入；希望有更多課時，有外教。以上充分體現(xiàn)了不同水平的學生多元化的需求。

問卷結(jié)果客觀反映了我校碩士研究生英語教學改革的成效，同時也暴露了教改存在的問題。在有限的教學時間內(nèi)，有針對性地引導學生掌握更多的語言知識并使之具備較高的語言應用能力，三大板塊的教學安排仍需進一步調(diào)整：

1．在教學中，必須進一步充實優(yōu)化三大板塊的教學內(nèi)容以適應同學們的多樣化需求，如在基礎英語教學中，需要有針對性地增加實用文體類的寫作內(nèi)容、增加課堂上師生交互，在英語學術(shù)論文寫作中增加中英學術(shù)論文語言比較、復雜句型分析講解等方面的內(nèi)容。

2．三大板塊的教學內(nèi)容要融會貫通，保證既有各自重點和特點，又互相配合，使之成為一個有機教學整體。例如在基礎英語閱讀練習中，在提高學生認識篇章結(jié)構(gòu)技能的同時，加強他們對學術(shù)論文篇章的辨識能力；在農(nóng)林英語的口語表達活動中，提高科技英語的輸出能力，同時又能區(qū)別同一內(nèi)容、不同語境中口語、書面語表達的異同。

五、結(jié)語

碩士研究生公共英語課程改革與教學實踐是研究生教研室全體教師所做的一次積極探索，在傳統(tǒng)的英語教學基礎上增加了農(nóng)林英語和學術(shù)論文英語寫作兩方面的教學內(nèi)容，在保持傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的同時提升了英語教學的實用性，在提高研究生英語運用能力及綜合素養(yǎng)的同時，使其具備國際視野，以適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展和國際交流的需要。

英語課程改革不可能是朝夕之事，它需要通過教學實踐總結(jié)經(jīng)驗教訓不斷調(diào)整完善，教師們也需要不斷學習、總結(jié)、提高，認清研究生公共英語教學未來的發(fā)展趨勢，更新教學理念和教學方法，切實提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)出具備良好英語水平的復合型創(chuàng)新型高層次人才貢獻力量。

參考文獻

1．郭志艷，朱志華．2011．非英語專業(yè)研究生英語課程設置改革[A]．載吳江梅（編）．研究生英語教學與研究[C]．北京：中國人民大學出版社：8-11.

2．國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要（2011）

3．北京林業(yè)大學中長期發(fā)展規(guī)劃（2006—2020）