人類在嬰兒時期還處于不穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這一時期，由于所有的組織都處于非習(xí)得的活動中，所以他們還無法抵御野蠻侵犯。在此，我想用1歲的猴子和1歲的人類嬰兒做個發(fā)展方面的比較。

一歲的猴子已經(jīng)能跳躍、玩耍、發(fā)出與成熟猴子一樣的哭聲，在遭遇敵人襲擊時，會逃到角落中去，尖叫著拿起木棍或盤子。當(dāng)它們的父母放下食物去解救它時，它就會停止尖叫，并趁機偷取食物，一旦被趕來的父母發(fā)現(xiàn)，就會發(fā)生相互撕咬的情形。當(dāng)我們看到1歲的猴子的行為時，自然會聯(lián)想到老于世故的12歲的報童的言行舉止。

而一個嬰兒1歲時的狀態(tài)顯然和猴子不同，他還正處在母親懷中吸允乳汁或從奶瓶中獲取食物時期，而且還不會說任何言辭，只能依靠爬行來移動，或者依靠家具來支撐身體直立移動。也就是說，此時的嬰兒必須有成人的保護(hù)才能生存。從上面的事實可以看出，有機體進(jìn)入動物系列的層次越高，就會越多的依靠習(xí)慣行為。之前我和大家討論過人類行為的三大系統(tǒng)發(fā)展，即內(nèi)臟和情緒習(xí)慣的數(shù)目、靈敏性、準(zhǔn)確性；喉部和言語習(xí)慣的數(shù)目、復(fù)雜性、完美性；動作習(xí)慣的數(shù)目、完美性。在本章內(nèi)容中，我將和大家討論動作習(xí)慣。

1.復(fù)雜多變的人類學(xué)習(xí)過程

我們將19只老鼠放進(jìn)漢普頓·考特迷宮，通過一些方法對老鼠進(jìn)行了實驗，老鼠們在迷宮學(xué)習(xí)的曲線中被發(fā)現(xiàn)并記錄下來，也計算出了老鼠獲得食物所用時間的平均數(shù)。在第一次嘗試中，它們?yōu)榱双@取食物花費的時間最長，超出了平均數(shù)16分鐘。它們先圍著迷宮跑，最后跑進(jìn)了死胡同，然后又向回跑，回到起始點，繼續(xù)尋找食物。撕咬周圍的金屬線，對地板上的銹跡斑點嗅來嗅去。最后，它們終于尋找到食物，但我們的實驗者只讓它們吃到一口，接著又把它們重新放回迷宮。這些饑餓的老鼠，被食物的香味迷得發(fā)狂，于是開始了更迅速地奔跑。

第2次嘗試花費的時間明顯減少，只有7分鐘多一點。第4次花費的時間更短，僅僅不到3分鐘。從這之后一直到第23次的嘗試，其速度都沒有明顯提高。那么，這是否說明它們已經(jīng)達(dá)到了訓(xùn)練的生理極限？而之后我們又做了一些嘗試，發(fā)現(xiàn)每天對它們的訓(xùn)練次數(shù)減少到5次以下的話，會使得它們獲得一些進(jìn)步。饑餓可能會帶來進(jìn)步的一個因素。但是，也有一些其他因素可能影響對它的操作。

我們之所以選擇動物曲線來說明學(xué)習(xí)情況，主要想要告訴大家人類學(xué)習(xí)的大多數(shù)曲線是非常復(fù)雜的。在對老鼠的實驗中，可以給予其不斷地刺激。讓它必須在迷宮中跑夠5次，不然不會給它足夠的食物，每一天訓(xùn)練結(jié)束后，或者跑夠5次之后，我們就會為其提供足夠的食物。而我們?nèi)祟愒趯W(xué)習(xí)的過程中，會不斷產(chǎn)生厭倦情緒。不止如此，其內(nèi)部環(huán)境也極其復(fù)雜。人類的內(nèi)部言語，也就是思維對自身也處于不斷干擾中。而作用于與我們的還有更多的社會，以及經(jīng)濟因素。

在人類的學(xué)習(xí)過程有時會呈現(xiàn)出停滯或者高原現(xiàn)象。當(dāng)處于高原期階段，學(xué)習(xí)將出現(xiàn)停滯不前狀態(tài)，但曲線水平不會下降，而是保持在水平的狀態(tài)。如何解決這一問題，使人類的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)入到重新進(jìn)步的狀態(tài)呢？對此，商界和實驗室都積極地予以關(guān)注。就商界而言，如何提高員工的工作效率，使之創(chuàng)造出更大的價值是至關(guān)重要的事情。因此，他們想出了各種辦法，比如采取激勵手段、提高獎金、加薪、提升權(quán)利、分享利潤等。這些措施在行使之初，是有一定成效的，然后就進(jìn)入高原現(xiàn)象。當(dāng)然，造成這種結(jié)果的因素有很多，有時可能是來自家庭的麻煩，如孩子或妻子生病了，這必然會使他的精力分散；有時可能由于經(jīng)濟因素造成的，當(dāng)一個人金錢充裕時，任何刺激都可能無法讓他進(jìn)步。所以，我們真的很難找到一個萬能的辦法，讓這種進(jìn)步可以不發(fā)生停滯。

不過，有一點是可以確定的，當(dāng)一個人的經(jīng)濟很困難，或者在經(jīng)濟窘迫的階段，就會不斷進(jìn)步。人是懶惰的，很少有人愿意去工作，當(dāng)代的思想對工作都懷有抵觸情緒。在1925年很多行業(yè)的人們，所呈現(xiàn)的工作狀態(tài)就是最少的工作和勉強度日。一些行政人員及手工勞動者常用這樣的方式來對自己的行為進(jìn)行合理說明：“我又不是為自己工作，為什么要那么拼命，讓他人來享受我的工作利潤？”說這些話的人們，其實沒有看到一個事實：我們在工作中形成的習(xí)慣和技能的提高，才是我們受益的東西，這是沒有人可以與你分享的私有財產(chǎn)。人們對成功者充滿著無盡的羨慕，然而，很多人并不去思考成功的前提。可以說，很多時候，他們正是因為在早年的工作期間，形成了良好的工作習(xí)慣，更努力、更刻苦、比其他人工作的時間更長、更集中地進(jìn)行各種實踐，而這正是為他們后來的人生所做的更好的鋪墊。不能否認(rèn)，很多天才人物其實都是工作非常努力的人。

2.是什么決定著習(xí)慣

到底是哪些因素影響著我們的動作習(xí)慣呢？這個問題，至今很難找出令人滿意的結(jié)論。這是一個很吸引人的問題，我們需要用怎樣的辦法來解決呢？其中有一些東西，我們可以將其找出來，連同我們現(xiàn)在正在進(jìn)行的研究來舉例，來做出一些解答。

（1）年齡對習(xí)慣形成的影響

年齡對于人類習(xí)慣的形成是否有影響，其影響的強度大小，我們所了解的非常少，對這一問題的研究，似乎它對我們消極影響很大。在老鼠迷宮實驗中，我們已經(jīng)了解到，在學(xué)習(xí)迷宮的方法上，年紀(jì)大的老鼠和年紀(jì)輕的老鼠是不同的。它們所采用的步驟不同，在嘗試上所花費的時間也不相同，因此完成整個測試的時間也不同。一只年紀(jì)大的老鼠，并不會因為太老而不能學(xué)習(xí)迷宮。而在學(xué)習(xí)迷宮中，所需要的嘗試的次數(shù)，也不會因為年紀(jì)大或年紀(jì)輕，就存在大的差異。年紀(jì)大的老鼠不僅會探索的慢，而且也不會過多奔跑，所以，與那些年紀(jì)輕的老鼠相比，它們跑完整個迷宮的最小用時也要多很多。

但人類不同，應(yīng)該有一些東西不時地進(jìn)行干擾，以促使人類去學(xué)習(xí)新的東西。然而，對此我們找不到合適的方法。雖然對動物我們可以做到，我們通過對它所需要的食物、水、性和其他因素進(jìn)行控制。而人類只有遭遇到災(zāi)難及大的自然災(zāi)害時，才能回復(fù)到學(xué)習(xí)某些新東西的狀態(tài)。

也正是源于此，所以，在實驗中很少用人來作為實驗對象。心理學(xué)家清楚，不可能對實驗體給予不斷刺激，而在不同的實驗室，所給予的刺激也不可能完全一樣。關(guān)于人類學(xué)習(xí)研究，并沒有真正的儀器來幫助我們進(jìn)行，通常對這個問題的研究也只是附帶的。對于此類實驗，將來我們需要擁有大量的實驗室提供給研究小組。這樣，他們就可以對食物、水、性以及住宅，進(jìn)行明確地控制，當(dāng)然，這些必須依靠可靠的事實證明人類并沒有放棄學(xué)習(xí)。我們知道，在某種形勢逼迫之下，有些人即使到了70歲，甚至80歲時也能學(xué)習(xí)。盡管我們認(rèn)同詹姆斯的說法，人類在進(jìn)入30歲以后就不再學(xué)習(xí)了，但事實上，即便過了30歲，很多人依舊在探索性的神秘。而且，需要食物、水，用可能的方式獲取它們，使他們在遭受不幸時，依然能存活下來。

（2）練習(xí)的分配

給不同的動物以不同的訓(xùn)練方法后，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，在同一個限度內(nèi)，對它們練習(xí)的次數(shù)越少，獲得的效率越高。也就是說，如果每組老鼠只有50次的嘗試機會，在這期間，它們每次練習(xí)的時間間隔越長，取得的效果則會越好。關(guān)于這一點，在其他研究中也已經(jīng)被證實，如拉什利博士對人類學(xué)習(xí)發(fā)射英國長弓的練習(xí)。

對成人學(xué)習(xí)進(jìn)行研究的實驗是這樣的：讓成人對準(zhǔn)靶子投射標(biāo)槍。制作靶子的材料是一塊8×8英尺的軟木，被垂直釘在一個柜架上，靶中間有一張畫有一只2英寸的公牛眼睛的白紙。實驗者被要求從20英尺處投擲標(biāo)槍。這個實驗的目的之一，是為了解決人類不斷學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)的影響。這個實驗中，共有10人參加，測試的時間為星期六晚上8點開始，到星期天晚上8點結(jié)束，每個人每2分鐘進(jìn)行一次投擲。事實上，此次測試只顯示了20個小時內(nèi)的情況。實驗記錄下每個人投射的瞬間，并測量出標(biāo)槍和靶心公牛眼睛的距離。還為實驗者準(zhǔn)備了食物，每隔6小時發(fā)放一次，吃食物時既不能被干擾，也不能中斷工作。就是說吃食物的時間是在兩次投射的間隙。從記錄表格中顯示出來的結(jié)果是，在第一個小時，投擲出去的標(biāo)槍，距公牛眼睛的平均距離大約是17英寸；練習(xí)開始的4個小時內(nèi)，成績獲得了顯著提高，而后的2個小時投射效率走低；第6個小時發(fā)放食物之后，效率得到了一些提高；然后，這種進(jìn)步一直持續(xù)，直到在第9個小時結(jié)束時漸漸消失。到練習(xí)最終結(jié)束，即第20個小時，實驗組的進(jìn)步再沒能超越實驗最初。很顯然，練習(xí)的最后階段，學(xué)習(xí)效率變得模糊或者喪失，置于到底是模糊還是喪失，還沒有得到檢驗。

由此，我們清楚了一個這樣的事實：廣泛地分配練習(xí)能帶來更好的結(jié)果可能只是一種猜測。就學(xué)習(xí)而言，如果我們需要通過嘗試次數(shù)來檢驗是否可以獲得進(jìn)步的話，那么是無須集中訓(xùn)練的，因為根本沒用。但因為實踐需要，有時要求我們這么做。

通過這些實驗我們認(rèn)識到，人類在學(xué)習(xí)時，即使可以支配的時間并不多，但能很好地運用它去集中學(xué)習(xí)，中間間隔一段時間，也可以取得很好的結(jié)果。

（3）獲得機能的練習(xí)

首先，大家要清楚什么是 “機能”，它是指通過一段充足的時間練習(xí)后，使得某一特定動作的學(xué)習(xí)曲線不在提高，而是保持在一種水平狀態(tài)。這一習(xí)得習(xí)慣就叫 “機能”。假如你從早到晚練習(xí)一種機能，比如打字工作或者計件工作，那么，你什么時候的工作效率更高呢？是上午、下午，星期一、星期四，還是春天、冬天？對此盡管做了大量研究，但還是沒有得到統(tǒng)一的結(jié)果。

很多人認(rèn)為白天的工作效率更高，可是經(jīng)過我們研究發(fā)現(xiàn)，并沒有更多證據(jù)顯示這一說法的科學(xué)性。羅莎莉·雷納·華生，在投擲標(biāo)槍的實驗過程中，對9名被試進(jìn)行了測試，他們在兩個多月的每天練習(xí)中，被允許從上午8點到下午8點進(jìn)行投擲?？蓪嶒灲Y(jié)果顯示，他們學(xué)習(xí)的效率與其他時間并沒有不同。

在這個實驗中，競爭是一直存在的，整個時間段內(nèi)情境的刺激作用也貫穿于始終。而有所變化的地方是，在一天之內(nèi)或者某天的某個時段，練習(xí)的效率會降低。其原因可能是饑餓或者其他，置于到底是什么原因造成的，我們并沒有從實驗中獲得答案。

（4）機能練習(xí)中藥物的影響

在機能練習(xí)中，一些藥物是否可以幫助練習(xí)者獲得更好的效率呢？從一些報道中可以看到，他們用類似的方法測試藥物對特定機能的影響。

對于可卡因、士的寧、酒精、咖啡因以及甲狀腺素、腎上腺素等的服用是否對機能練習(xí)有一定影響，都做過試驗，并有專題論述。但在這里我想說，在我研究投擲標(biāo)槍這一練習(xí)時，藥物對于記分的影響還是非常大的。在很多人身上，如果大劑量的使用可卡因和士的寧時，必然會對整個神經(jīng)的協(xié)調(diào)產(chǎn)生作用。

3.吸吮：饑餓刺激下的條件反射

在兒童社會化的過程中，有一個問題需要大家關(guān)注，那就是吮指現(xiàn)象。毋庸置疑，這種行為一旦形成習(xí)慣就很難控制。我們在觀察中發(fā)現(xiàn)，擁有這種習(xí)慣的兒童，無論什么物件，都會被他們抓起來放在嘴上吸吮，有時甚至可能是一塊抹布、一床臟兮兮的舊毯子他們都能津津有味地吸吮著。有很多時候，大人把奶瓶遞給孩子后，便去忙別的事物，而孩子很快將奶瓶里的奶吸干，但由于大人沒有及時將奶瓶拿開，孩子就開始咀嚼奶頭，不停地吸吮。甚至，有很多粗心的母親用代乳物來安撫孩子，使孩子安靜下來。我不得不說，這種無知的行為，之于孩子來說埋下了很大的危害。

個體在出生后不久，吮指現(xiàn)象是正常的，我們可以看到許多孩子都會將指頭含在嘴里。這種現(xiàn)象源于他們在子宮內(nèi)的位置。我們一直觀察嬰兒的行為，就可以清楚他們出生前手的位置在哪里。嬰兒在這段時期，一般不會將手放到腰部以下的位置。因此，他吮指就是再自然不過的事情了，而后他才發(fā)現(xiàn)身體的其他部分。他躺在嬰兒床上，不停地?fù)]動著他的小拳頭，或者他的小手在臉上擦過，而當(dāng)手指觸碰到他的嘴時，他的動作會馬上停止，然后他開始吮吸手指，這一動作是與生俱來的，不需要任何學(xué)習(xí)過程。我們不難發(fā)現(xiàn)，很多剛出生的嬰兒，在出生之后很快就能熟練地進(jìn)行這一活動。換句話說，吮指這一行為動作，是與進(jìn)食密切相關(guān)的，它是嬰兒對新環(huán)境的一種熟悉的條件反應(yīng)。同時，吸吮手指也可以被看做是部分的性反應(yīng)，因為嘴唇也屬于性的范疇的一般領(lǐng)域。

如果說持續(xù)的吮指的原因，有一部分來自嬰兒的進(jìn)食習(xí)慣，那我們就會清楚，為什么在經(jīng)常處于饑餓狀態(tài)下的孩子，或者身體受到刺激，無法解脫的孩子的身上，這種吮指現(xiàn)象會出現(xiàn)的原因了。可以說，這種現(xiàn)象在很多管理不善的孤兒院、育嬰堂中經(jīng)?？梢?，由此可以充分證明，我們的觀點是正確的。

那么，吸吮手指這一習(xí)慣動作，到底會帶來哪些危害呢？

我們不妨試想一下，當(dāng)你孩子稍大一些后，不管在什么場合下，面對何人時都會自然而然地將手指伸進(jìn)口中吸吮，這會讓周圍的人如何看待。他們一定會說，在有關(guān)孩子的教養(yǎng)方面，在對他的訓(xùn)練以及關(guān)心上，你是有問題的。你沒能真正盡到作為父母對孩子的培育責(zé)任。所以說，孩子吸吮手指，首先遭受議論的就是你。

其次，這種習(xí)慣對孩子本身的影響也很嚴(yán)重。由于手指帶有很多細(xì)菌，細(xì)菌一旦侵入孩子的身體，就會導(dǎo)致一些疾病的發(fā)生。因此，吸吮手指這一習(xí)慣，對引發(fā)疾病的產(chǎn)生、對孩子的身體健康有著很大的危害。

另外，個體在兒童期經(jīng)常吸吮手指，會導(dǎo)致還未定型的筋骨、肌腱組織的固定延遲，會使他的嘴發(fā)生變形，改變最初的容貌輪廓。不止如此，它涉及很多身體部位組織的生長，如牙齒等。

而最關(guān)鍵的是，吸吮手指這一習(xí)慣動作會對之后的成長發(fā)育，乃至青春期的一些習(xí)慣的養(yǎng)成都埋下不良因素。如果大家足以細(xì)心的話，會發(fā)現(xiàn)很多處于青春期的孩子，甚至年齡更大的成人，經(jīng)常會咬指頭、咬指甲、剝指皮等習(xí)慣。一旦進(jìn)入這一年齡階段，習(xí)慣的糾正就會更為困難。而這種情況甚至?xí)凰阕骶癫〉奶卣髦弧?

吮指的過程，會使人產(chǎn)生一種舒服的感覺，如同一種讓人產(chǎn)生愉悅的藥物一般，因此，當(dāng)這種習(xí)慣形成之后，當(dāng)兒童正處于吮指狀態(tài)下被阻止，就會帶來情緒上的消極反應(yīng)。一個執(zhí)迷于這一習(xí)慣的兒童，對身邊的玩具和物件都不會產(chǎn)生多大興趣。可是，這些玩具和物件，是我們在對兒童行為的訓(xùn)練實驗中，經(jīng)常運用的有效物品。外面的世界不能為他提供好的機遇，他也陶醉于自我世界中，如此，社會上多了一個孤芳自賞的人。因此，這個問題是需要我們關(guān)注的，也是需要家長重視，并及時予以糾正。

糾正吸吮手指的最佳時期是在嬰兒出生后的幾天里。當(dāng)嬰兒出生后，就要注意這個問題，看孩子的手指是否總是朝著他的嘴的方向去，而當(dāng)他醒來后，手指去觸碰嘴時，你要及時將他的手拿開，當(dāng)他困倦后，將他放入嬰兒床時，要注意他的手指是否被包裹在他的被子中，而且，在他睡覺的時候，要經(jīng)常過去看看，他的手指是否從被子里鉆出來。當(dāng)然，在他稍微大些1歲以后，可以允許他的手放在被子外。

如果吸吮手指的習(xí)慣已經(jīng)形成，可以耐心地跟孩子講吸吮手指的害處。如果勸說不管用，可以用一塊柔軟的絨布做一只手套，把它縫在孩子睡衣的袖子上，或者也可以縫在白天穿的衣服上。不過，即便做了這些預(yù)防措施，但也要密切關(guān)注，否則他的手可能還會放進(jìn)口中。當(dāng)然，還要考慮安全問題，時刻查看他的睡衣或衣服，以免因設(shè)法掙脫衣袖，使衣服勒緊喉部，發(fā)生意外。如果用這樣的方法還無法改變他的習(xí)慣，可以考慮換一種粗糙的材料來制作手套。對此，我試過很多方法，例如，用一些外觀粗笨的鋁制手套，這種手套不僅沒有起到很好的效果，孩子還會因這種材質(zhì)的手套打擊到頭部和眼部，并且總有辦法讓自己的手從里面掙脫出來。有些著名的大醫(yī)院嘗試過這樣的方法：用一塊硬紙板將孩子的肘關(guān)節(jié)包住，使他的手無法到達(dá)他的嘴這個部位，可是這種方法也不是最好的，因為一旦孩子遭遇外來的刺激，他的手將不會再發(fā)揮作用，比如，一只蚊子落在臉上時，它都無法用手把它轟走。

我們還用蘆薈膠做過嘗試，也就是在孩子的手指上涂抹蘆薈膠，但這種方法也沒有起到好的效果，雖然那種苦味道對他而言并不好，他的嘴在最初觸碰到手指時，臉上的表情很難看，但一會就又恢復(fù)到原來的樣子。我們還嘗試過用帶子纏繞手指的方法，結(jié)果他們不是解開帶子，就是連著帶子一起含在口中吸吮。

對于吸吮手指的習(xí)慣，我們還嘗試過用懲罰的方法來對付它，就是用鉛筆重重地敲擊孩子的手背。對于這個方法，孩子只有在實驗者身邊時才會奏效，同樣對他進(jìn)行呵斥，或者使用體罰手段，都難以見效。

4.使用右手是否是一種本能

手的習(xí)慣性使用，是在社交用途開始后才被確立的。此后，社會出現(xiàn)了一些聲音，告訴你應(yīng)該使用右手，而從這時起，右手的使用才成為主導(dǎo)。譬如，人們告訴你必須用右手握別，所以，我們懷抱嬰兒的姿勢，也是能讓他用右手和人家告別。我們強制性地讓孩子用右手吃飯，這些無疑是一種很強大的條件反射因素，證明手的習(xí)慣使用的原因所在。那么，社會上用右手的習(xí)慣到底是怎樣形成的？這一問題可能要追溯到原始時代。有一個古老的理論，或許可以讓我們將其看作人類習(xí)慣使用右手的真正原因。大家知道，人類的心臟位于人體左側(cè)，或許因為此緣故，我們的祖先在捕獵或者爭斗時，為了保護(hù)心臟，所以用左手舉著盾牌，右手將矛刺向?qū)Ψ交蛘邔⑵渫稊S出去。如果按照這一理論來推理的話，為什么我們的祖先會從一開始就教會青年人習(xí)慣使用右手，就有了合理的解釋。

時代發(fā)展讓人們拋棄了盾牌，而即便書籍和手稿出現(xiàn)之前，古代流浪的吟游詩人也對使用右手這一習(xí)慣，從口頭上加以具體化。我們?nèi)祟愑糜沂謩?chuàng)造出了很多物品，從古至今都是如此。

如果人們習(xí)慣用右手是社會灌輸?shù)囊环N習(xí)慣，那么對于那些習(xí)慣使用左手的人，我們是否應(yīng)該強制他們改變呢？我個人認(rèn)為，如果在他們成長的初期階段，也就是在語言還沒有得到太多發(fā)展之前，加以糾正的話尚可，那樣不會產(chǎn)生損害，因為我們方便用詞語表達(dá)我們的行為。如果我們要去糾正一個習(xí)慣使用左手的孩子，而這個孩子已經(jīng)能使用很流利的語言，那么這時突然強制他使用右手進(jìn)行操作，很可能會讓他降低到出生6個月的水平。同時，他的言語也會受到干擾（因為言語和用手行為是同時形成條件反射的）。換句話說，改變孩子的習(xí)慣，讓其重新學(xué)習(xí)時，他所要從頭學(xué)起的不僅是手的使用習(xí)慣，還要重新學(xué)習(xí)語言。這無疑讓他退回到嬰兒期。所以要對處于這種年齡的兒童，予以習(xí)慣的糾正不能過于心急，應(yīng)明智的對待。

因此，在行為主義者看來，使用右手這一習(xí)慣性，并不是一種“本能”，甚至也不是身體結(jié)構(gòu)所決定的。而是由社會影響所形成的條件反射所致。我們知道，盡管絕大多數(shù)人習(xí)慣使用右手，但還是有一部分人習(xí)慣使用左手，并且還有一些左右手都能自如使用的人，如有的人習(xí)慣用右手寫字或吃東西，但同時又習(xí)慣用左手操作工具，對于這種情況，我們尚不清楚其原因。

另外，嬰兒處于站立階段時，有時會使用某一只手抓住東西不放，另一只手則空著，而經(jīng)常使用的那只手就成為了訓(xùn)練有素的一只手，不被使用的那只手就可能會功能減退從而被另一只手取代。關(guān)于這個問題，要通過從成人的問卷那里得到答案是不容易的。