自序 看見兒童 播種幸福

人類歷史的車輪駛入2018年。距離這部書稿的完稿時間2013年已然過去五年之久，當時有幸請世界幼兒教育聯會主席孔美琪和清華大學張小軍教授為本書所做的序言，連同我自己的后記也一并留在了那個過去的時光印記里，成了承前啟后的鏈接記憶，如同這本小書的使命一樣。

為學者撰文著書，一為悅己，二為立言，三為利人濟世。這本小書一再擱置出版，與我本人對這本書的社會價值應用定位有關。悅己、立言都已非我主旨目標，唯有濟世利人之愿，一直心有戚戚焉。這本書從1988年開始入園實踐探索，從1998年發表的論文《面向未來的幼兒教育——學會生活課程構想》開始立意，到2003年出版《打造孩子一生幸福的幼兒教育》專著開始立言，再到2008年完成《全能寶寶幸福課程》家園同步教育方案，前后延續二十年的歲月，幾乎都為幼教研究何以更有廣域實效地利益眾生、造福社會而殫精竭慮、反復探索。尤其是對于這一研究體系想要“創立中國人自己的幼兒教育理論”、想要“引領中國幸福幼教走出去”的理想定位屢受質疑打擊甚至連“全能寶寶”概念應用和實踐基地都遭遇各種挫折障礙后，我開始“跳出乾坤看世界”——把研究目光和探索腳步擴展到終身發展和社會生態視野，想要去弄明白影響幼教行業的“生命法則”與“社會機理”問題，從兒童到成人，從城市到鄉村，從教育到社會，從生命到文化，深潛探行一大圈，終成“全人幸福生態圈”社會治理思路框架，再回到“幸福人生、幼學為始，和諧社會、親子為基”的起點開始落地行動。為了讓廣大教師、家長及社會大眾都能了解、理解、掌握“三歲看大、七歲看老”的中國幼兒全人教育對于個體幸福、國家發展及人類和平的重要作用與基本原理，我決定在原來幸福幼教課程專著基礎上重新梳理全能寶寶體系理論和實踐，以“幼兒教育的頂層設計，人類發展的根基工程”來定位《播種幸?！防硐胫?，并采用了平實通俗的囗頭化語言表達，以便于更多人閱讀應用。但成書定稿后，在如何出版的定位問題上又頗費周折糾結，就這樣遲遲疑疑地拖過這五年，至今才心安落定。

這五年，恰是中國風云變幻力挽狂瀾走進新時代的歷史轉折點。而親子游學、特色小鎮、田園綜合體、全域旅游的趨熱以及資本介入幼教辦學市場，則把幼教行業擺在了新的產業化風囗上；再加人工智能、信息技術飛速發展給幼教行業帶來的新機遇與新挑戰，幼教行業早已今昔非比，不再只是過去的自得其樂、閉門造車，而是不知不覺地被“裹挾”到了家國天下全息互聯的開放社會場，而“虐童事件”行業新聞和“幼有所育”的民生要求提出則更是把中國幼教行業推向了受到公眾社會空間關注的前沿，中國幼兒教育新時代正在波浪滾滾席卷而來。

在這樣的新時代背景下，如何經由這本小書而發揮濟世利人“播種幸?！钡纳鐣r值意義，這是一個充滿挑戰的歷史機遇和時代使命。習近平總書記在黨的十九大報告中提出“兩個一百年”的時代號召和“兩個十五年”的宏偉藍圖，歸根結底都要落實到現代化人才的培養梯隊，而接下來十年的幼兒教育，則正好是為實現這一目標扎根建基，它不僅有賴于幼教行業本身的快速成長與勇敢擔當，更需要家園社會的協同教育和親子產業的全息滲透，才能創造一個有利于人才健全成長的幸福生態土壤。

而這一切，都基于我們如何讓全社會“看見兒童”，理解幼兒教育在人的終身發展和人類社會生態文明中的特殊意義。為此，我把這件事稱為“幸福種子工程”，圍繞著兒童立場、幼教真諦和親子生態展開系列社會傳播和公共服務活動，希望能引發促進社會各界對兒童的尊重關切及對于幼教親子的理解重視，通過這一代人的努力去實現影響三代人的使命，做好人才奠基，促進長效治理。

2018年，也正是中國改革開放40周年，作為身體力行陪伴中國幼兒教育改革發展這一路歷程的見證人，且以這本小書為紀念，呼喚“中國幼教成年禮”，期待中國幼兒教育走向專業化、社會化、國際化的新紀元。

作者

2018年5月于杭州