第3章 動態系統理論與二語習得研究

Larsen-Freeman（1997）首先在應用語言學領域提倡動態系統理論，并把它引入二語習得的研究之中。她認為，語言本身就是一個動態復雜系統：語言是動態的，會隨著時間的變化而變化；語言是復雜的，具有眾多的相互影響的子系統，如語音、詞匯、句法、文本等；語言又是非線性發展的，在很多情況下是混沌不可預測的。二語習得是認知與社會共同起作用的結果，其中眾多的相關因素決定著二語習得的發展過程。語言學習不僅僅是學習語音、詞匯、語法、句型、語篇等語言要素本身，還要考慮語境和個體差異等外圍的因素。作為一名社會成員，語言學習者是整個社會系統中的一個動態發展的子系統，該子系統又包含許多分系統，每個分系統之內又包含許多的構成要素，這些要素和分系統之間相互影響、相互作用。動態系統理論的引入極大地促進了二語習得的研究，它在帶來新的視角和思路的同時，也引起了相關領域研究方法和研究內容的巨大變革。在本章中，我們首先介紹動態系統理論的核心思想及其方法論，然后討論該理論給二語習得研究所帶來的影響，并在此基礎上綜述在動態系統理論視角下所進行的學習者個體差異研究。