2.2　典型題詳解

一、選擇題

1．兒童最初的動作是全身性的，以后動作逐漸分化，這種兒童動作發展的規律稱為（　　）。

A．從籠統到專門的規律

B．大小規律

C．粗細規律

D．從整體到局部的規律

【答案】D

【解析】兒童最初的動作是全身性的、籠統性的、彌漫性的，以后動作逐漸分化、局部化、準確化和專門化，這種兒童動作發展的趨勢稱為從整體到局部的規律。

2．皮亞杰認為（　　）兒童處于感知運動階段。

A．2～3歲

B．4～5歲

C．5～6歲

D．0～2歲

【答案】D

【解析】皮亞杰將兒童認知發展水平分為四個階段，分別為：感知運動階段；前運算階段；具體運算階段和形式運算階段。其中，0～2歲的兒童的認知水平正處于感知運動的階段，主要通過感覺和動作來認識周圍的一切。

3．有個孩子聽到媽媽說：“你是好孩子”。他說：“不，我是壞孩子”。這說明這個孩子可能處于（　　）。

A．關鍵期

B．敏感期

C．最佳期

D．危機期

【答案】D

【解析】在兒童心理發展的兩個階段之間，有時會出現心理發展在短期內突然急劇變化的情況，稱為兒童心理發展的轉折期。在兒童的轉折時期，往往容易出現對成人的反抗行為，被稱為危機期。孩子對媽媽的話表示反抗說明他可能處于危機期。

4．教育學上稱“跳一跳可以摘到桃子”這是說（　　）。

A．最佳期和敏感期

B．轉折期和危機期

C．關鍵期

D．最近發展區

【答案】D

【解析】最近發展區是指兒童原有的心理發展水平和成人指導下能表現出來的心理發展水平之間存在的差距。“跳一跳可以摘到桃子”說明了最近發展區在教育中的重要意義。

5．學前兒童心理發展的各個方面（　　）。

A．在速度上基本均衡，在同一時間片斷中，發展的各個方面并不是孤立進行的

B．在速度上不均衡，在同一時間片斷中，發展的各個方面是孤立進行的

C．在速度上基本均衡，在同一時間片斷中，發展的各個方面自始至終是成體系的

D．在速度上不均衡，在同一時間片斷中，發展的各個方面是相互聯系的

【答案】D

【解析】不同學前兒童，雖然年齡相同，心理發展的速度卻往往有所差異。比如，有的孩子剛剛1歲零2個月就會說話，有的孩子已經兩歲了，還沒有開口。從橫的方面來看，同一時間片斷中，發展的各個方面并不是孤立地進行的。各認識過程的發展之間，認識過程與情感意志過程的發展之間，認識過程的發展和個性形成與發展之間，都有著不可分的聯系。發展的各個方面是相互聯系的。

二、填空題

1．在兒童心理發展的兩個階段之間，有時會出現心理發展在短期內突然急劇變化的情況，這種兒童心理變化的情況，稱為兒童心理發展的______。

【答案】轉折期

2．______的出現，是選擇性反映，是人們心理能動性反映客觀世界的原始表現。

【答案】注意

3．______是心理發展潛能的標志，也是可接受教育程度的標志，在兒童心理發展每一時刻都存在，同時又不斷變化，因人而異。

【答案】最近發展區的大小

4．兒童心理發展年齡特征具有______和______，______是根源于本質未變的制約因素，制約兒童心理發展的社會和教育條件的不斷變化構成兒童心理發展年齡特征的______。

【答案】穩定性；可變性；穩定性；可變性

5．兒童的心理年齡特征是指兒童心理發展的各個不同年齡階段所形成和表現出來的那些______、______和______特征。

【答案】一般的；典型的；本質的

三、簡答題

1．簡述學前兒童自我意識發展的階段和特點。

答：自我意識是組成個性的一個部分，是個性形成水平的標志，也是推動個性發展的重要因素。學前兒童自我意識發展的階段和特點分別如下：

（1）學前兒童的自我意識發展的階段

①自我感覺的發展（1歲前）。兒童在1歲前從不能把自己作為一個主體同周圍的客體區分開到知道手腳是自己身體的一部分，產生自我意識的最初級形式，處于自我感覺階段。

②自我認識的發展（1～2歲）。孩子從會叫媽媽起，就已經把自己作為一個獨立的個體來看待了，更重要的是孩子在15個月以后已開始知道自己的形象。

③自我意識的萌芽（2～3歲）。自我意識的真正出現是和兒童言語的發展相聯系的，掌握代名詞“我”是自我意識萌芽的最重要標志，準確使用“我”來表達愿望時，這標志著兒童的自我意識產生。

④自我意識各方面的發展（3歲后）。在知道自己是獨立個體的基礎上，逐漸開始了簡單的、對自己的評價；進入幼兒期，孩子的自我評價逐漸發展起來，同時，自我體驗、自我控制也開始發展。

（2）學前兒童自我意識發展的特點

①學前兒童的自我意識水平隨年齡增長而提高，各年齡間存在明顯差異，而5歲是自我意識明顯提高的轉折點；

②自我意識各因素的發展速度與程度不同，自我評價能力（SA）略高于自我情緒體驗（SE）和自我控制能力（SC），自我評價能力和自我情緒體驗的發展速度比較平穩，而自我控制能力的發展則呈明顯的轉折點，在5歲左右變化較大。

2．簡述嬰兒晚期兒童動作發展的規律。

答：兒童身體的動作和手的動作發展是有客觀規律的，每個孩子動作發展的順序大致相同，時間也大致相近，其規律包括以下幾個方面：

（1）從整體動作到局部的、準確的、專門化的動作。兒童最初的動作是全身性的、籠統的、彌散性的，以后，兒童的動作逐漸分化，向著局部化、準確化和專門化的方向發展。

（2）從上部動作到下部動作。兒童最先學會抬頭，然后俯撐、翻身、坐和爬，最后學會站和走。這種發展趨勢可稱為“首尾原則”。

（3）從中央部分的動作到邊緣部分的動作。兒童最早出現的是頭和軀干的動作，然后是雙臂和腿部的有規律的動作，最后才是手的精細動作。這種趨勢稱為“近遠規律”。

（4）從大肌肉動作到小肌肉動作。從四肢的動作看，兒童先是學會臂和腿的動作，即活動幅度較大的“粗動作”，以后才逐漸學會手和腳的動作，特別是手指的“精細動作”，這種發展趨勢被稱為“大小規律”。

（5）從無意動作到有意動作。兒童動作發展的方向是越來越受心理、意識支配，動作發展的規律也服從于兒童心理發展的規律——從無意向有意發展的趨勢。

四、論述題

請論述幼兒心理發展的一般特征。

答：幼兒心理發展的一般特征是指幼兒心理發展的各個不同年齡階段所形成和表現出來的那些一般的、典型的和本質的心理特征，具體包括以下幾個方面：

（1）幼兒心理隨年齡增長而逐漸發展

兒童的心理發展與兒童年齡的增長有著密切的關系。即使都在幼兒時期，年齡不同，心理活動水平也不相同。在幼兒園，有不同的年齡班，小班（3～4歲左右）的孩子明顯地不同于中班（4～5歲左右）的孩子，與大班（5～6歲左右）孩子的心理水平就更不相同。這表明，幼兒時期心理的發展也顯示出階段性特征。

（2）幼兒的認識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發展

幼兒認識活動表現為具體性和形象性。幼兒認識活動的具體形象性，主要表現在如下幾個方面：

①對事物的認識主要依賴于感知。幼兒在對事物的認識過程中，離不開對事物的直接接觸，他們不能夠離開實物來理解事物。

②表象活躍。表象雖然不是實際的事物，但它是直觀的，生動形象的。因而表象也有具體性的特點。幼兒頭腦中充滿了具體形象。

③抽象邏輯思維開始萌芽。整個幼兒期，思維的主要特點是具體形象的，但是，5～6歲幼兒已明顯地出現了抽象邏輯思維的萌芽。

（3）幼兒的心理活動以無意性為主，開始向有意性發展

①認識過程以無意性為主。認識過程中的無意性在幼兒的認識活動中表現非常突出，特別是表現于幼兒的注意、記憶和想像等心理活動之中。幼兒的記憶也是以無意性為主。他們往往不能自覺地或專門地去記住一些東西，而是在他們感興趣的活動中不知不覺地記住。

②情緒對活動的影響大，自我控制能力差。幼兒心理活動的無意性還表現在幼兒的心理活動易受情緒的影響。幼兒在情緒愉快的狀態下，一般能夠接受任務，堅持活動的時間也比較長，任務完成情況也比較好。

③心理活動開始向有意性發展。隨著幼兒年齡的增長和教育的影響，幼兒中期開始，已能初步按成人的要求做事，到了5～6歲時，幼兒已能初步控制自己的行為，有目的地進行活動，心理活動開始向有意性發展。

（4）幼兒的情感由易變、外露開始向穩定和有意控制發展

①由情感易變化向逐步穩定方向發展。幼兒的情緒情感比較容易變化，而且不能自覺地加以控制。就幼兒來說，年齡小的孩子情感變化比較大，而隨著年齡的增長和教育的影響，5～6歲的孩子情緒情感逐漸穩定。

②由情感易外露、自我控制能力差向有意識地控制自己發展。幼兒是純真的，他們的情緒情感大部分是表露在外的，他們不會掩飾自己的情感。年齡較小的幼兒不會控制自己的情感，常表現得比較沖動。

（5）幼兒個性開始形成，向穩定傾向性發展

①出現了初步具有一定傾向性的興趣愛好。幼兒初期，興趣還不夠穩定，易于變化，在隨后的二三年中，幼兒的興趣和活動特點出現了明顯的個別差異。

②表現出較為明顯的氣質特點。幼兒出生時就已表現出一定的氣質差別，到了幼兒期，這種氣質特點表現更為突出，穩定性也逐漸增強。

③表現出最初的性格特點。幼兒在活動與交往中逐漸形成了對人、對事和對物的態度以及相對穩定的行為方式。