第三部分　幼兒心理學

第1章　幼兒心理學概述

1.1　考點精講

一、心理現(xiàn)象與心理的定義

1．心理現(xiàn)象

心理現(xiàn)象是個體心理活動或與他人交往所表現(xiàn)出來的心理特征，屬于主觀精神現(xiàn)象。人的心理現(xiàn)象可以劃分為三個部分：動機、心理過程、個性。

2．心理

心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映，具體來說體現(xiàn)在下列三個方面：

（1）心理是人腦的機能

①心理活動是由于大腦活動而產(chǎn)生的，心理活動與大腦有著非常密切的聯(lián)系，沒有大腦便沒有心理，大腦出現(xiàn)障礙必然會影響心理活動；

②幼兒正處于大腦的發(fā)育階段，要保護幼兒的大腦，為幼兒大腦提供充足的營養(yǎng)，使幼兒具備心理正常發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）心理是對客觀現(xiàn)實的反映

①客觀現(xiàn)實是心理的內(nèi)容與源泉。客觀現(xiàn)實就是指我們心理以外的一切，包括大自然、各種社會生活條件和人的各種活動；

②幼兒生活的客觀環(huán)境中，人是非常重要的因素，幼兒周圍的成人、同伴等對幼兒的心理活動、個性心理特征都有極大的影響；

③幼兒園的活動天地愈廣闊，接觸的事物愈多，幼兒的心理活動內(nèi)容就愈豐富。由于幼兒正處于心理發(fā)展中，他們的選擇和辨別能力還不強，需要成人為幼兒提供良好的客觀環(huán)境，這是保證幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。

（3）人的心理活動具有主觀能動性

①心理對客觀事物的反映是主動的，心理并不反映周圍的一切事物，而是主動地加以選擇。人的心理活動是有目的性的，對同樣一個事物，每個人的心理反映各不相同；

②心理對客觀事物的反映是帶有主觀色彩的，大腦在加工時，人的經(jīng)驗、個人與事物的關(guān)系和態(tài)度等等個人特點，都會影響到心理的反映；

③人的心理的主觀能動性還表現(xiàn)為不但能反映外部世界，還能認識自己，能夠支配和調(diào)節(jié)自己的行動，改造自己和改造世界；

④了解每個幼兒的心理特點，是教育幼兒、引導幼兒活動的前提。幼兒心理的主觀能動性處于發(fā)展的初級階段。創(chuàng)造條件促進每個幼兒心理主觀能動性的發(fā)展，是教師的職責。

二、幼兒心理研究的對象

幼兒心理學是研究幼兒期（3～6、7歲）兒童心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學。幼兒心理發(fā)展有其特點，如幼兒活潑、愛動，思考問題具體形象等。具體研究的對象包括以下四個方面：

1．幼兒認識能力的發(fā)展特點；

2．幼兒情緒情感的發(fā)展特點；

3．幼兒行為活動的目的性及自我控制能力的發(fā)展；

4．幼兒個性心理特征形成與發(fā)展的特點。

三、影響兒童心理發(fā)展的因素

1．遺傳和生理成熟

（1）遺傳

①概念

遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現(xiàn)象。人的祖先的生物特性主要是指那些與生俱來的解剖生理特點。如人體的形態(tài)、構(gòu)造、血型、頭發(fā)和神經(jīng)系統(tǒng)等的特征。遺傳特性也叫遺傳素質(zhì)。

②作用

a．遺傳為幼兒心理發(fā)展提供最基本的自然物質(zhì)前提

人類在進化的過程中形成的高度發(fā)達的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是人的心理活動最基本的物質(zhì)前提。心理活動是大腦的機能，有了大腦，人的心理活動才能產(chǎn)生，正常的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)。

b．遺傳奠定了幼兒心理發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)

遺傳素質(zhì)的不同是造成個別差異的重要基礎(chǔ)，它規(guī)定了每個兒童心理不同發(fā)展的可能性。由于遺傳素質(zhì)不同，每個幼兒出生時他的心理發(fā)展已經(jīng)存在不同的可能性，具有各自心理發(fā)展特點的基礎(chǔ)。

（2）生理成熟

①生理成熟是指兒童身體生長發(fā)育的程度或水平。兒童的生理成熟或發(fā)展有一定順序。這種順序性為兒童心理活動的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。

②認識和掌握兒童不同生理成熟的時機，有利于把握兒童心理發(fā)展的契機，即兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期，對兒童進行相應的教育。

2．環(huán)境和教育因素

（1）概念

環(huán)境是指兒童周圍的客觀世界，它包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。陽光、空氣、水和花草樹木等是保證兒童身心健康發(fā)展的自然環(huán)境因素。兒童所處的社會、生活水平、生活方式、家庭狀況等都是影響他們心理形成與發(fā)展的社會環(huán)境因素。教育作為社會環(huán)境中最重要的因素，在一定程度上對兒童的心理發(fā)展水平起著主導作用。

（2）環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響作用

①環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實

遺傳素質(zhì)僅僅是物質(zhì)前提。物質(zhì)條件為兒童提供了發(fā)展的可能，要形成一種心理特征還必須有環(huán)境的作用。環(huán)境是使兒童所具有的遺傳素質(zhì)成為一種真實能力的條件。

②社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素

a．社會生活條件與教育水平影響幼兒的心理發(fā)展的水平；

b．兒童與成人的交往活動對兒童心理的形成與發(fā)展具有極其重要的影響作用；

c．具體的生活條件和教育條件是形成幼兒個別差異的最重要條件。影響幼兒比較多的具體環(huán)境主要有：家庭、幼兒園和社會托幼機構(gòu)、電視等各種媒體。

3．幼兒自身的心理和幼兒活動

（1）影響幼兒心理發(fā)展的因素

影響幼兒心理發(fā)展的因素不僅有遺傳、生理成熟、環(huán)境及教育等客觀條件，而且有幼兒自身的心理活動，自身的積極性和主動性等主觀因素。

①幼兒心理的發(fā)展過程是一種主動積極的過程。在遺傳、環(huán)境的作用影響過程中，幼兒本身也積極地參與并影響他自身的心理發(fā)展。兒童年齡越大，其主觀因素對他的心理作用也越大；

②影響幼兒心理發(fā)展的主觀因素包括幼兒的全部心理活動：幼兒的需要、幼兒的興趣愛好、幼兒的能力、幼兒的性格及行為習慣、幼兒的自我意識等。其中最為活躍的是幼兒的需要。在為幼兒提供活動的時候，要考慮是否適合幼兒的需要；

③幼兒是有自我力量的積極活動者。從這一心理觀念出發(fā)，就會樹立一種兒童觀，即尊重幼兒，理解和認識幼兒的興趣、愛好、鼓勵幼兒主動探索和積極活動。

（2）幼兒的活動

幼兒的心理是在活動中形成和發(fā)展的。幼兒的活動主要包括：

①對物的操作活動

幼兒在擺弄各種各樣物體的活動中認識物體的形狀、大小、顏色、質(zhì)地和功能的，發(fā)展其觀察力、好奇心和積極的創(chuàng)造性，從而形成和發(fā)展認知能力。模仿是幼兒的一種活動方式，通過模仿活動幼兒學習操作物體的技能，認識事物的特點，逐步積累心理經(jīng)驗。

②與人的交往活動

幼兒在與他人的交往中發(fā)展社會性，同時也逐步形成自己的個性。通過與別人一起游戲，幼兒可以學會為共同的目標與他人合作，并能形成了解別人的想法和情感的意識。

4．學習幼兒心理學的意義

（1）學習幼兒心理學的現(xiàn)實意義

①有助于了解幼兒心理的特點，走進童心世界

科學有效地指導幼兒活動，其前提是了解幼兒的心理特點。幼兒的心理特點有趣而且獨特，只有在一些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)情況和問題，才能真正了解幼兒。

②有助于樹立正確的兒童觀

幼兒的內(nèi)心世界與成人存在差異，不同年齡階段的幼兒之間也存在差異。人們不能用成人的要求去看待幼兒，不能把他們當成小大人，而應尊重兒童，正確對待兒童。

③有助于掌握幼兒心理特點和規(guī)律，做好幼兒教育工作

幼兒教育工作建立在掌握幼兒心理特點基礎(chǔ)上的，針對這些特點，才能選擇合適的教育內(nèi)容和教育方法。

④有助于為幼兒發(fā)展提供更加適合的環(huán)境

幼兒心理處于發(fā)展過程中，處于與環(huán)境不斷的互動過程中，因此，理解和正確認識幼兒生活和游戲的環(huán)境，可以幫助教育者為幼兒創(chuàng)造合適的環(huán)境。

（2）學習幼兒心理學的理論意義

①為辯證唯物主義的基本原理提供科學依據(jù)

幼兒階段是認識處于逐步形成的階段，分析幼兒心理特點有助于了解人的認識能力的發(fā)展歷程。同時，也加深教育者對“意識是在外界環(huán)境重要作用下，在人的大腦中產(chǎn)生的認識”這一點的理解。

②有助于教育者反思自己的心理活動

通過對幼兒心理學的學習，有助于教育者自我反思，正確地對待自己的認識水平，學習調(diào)整自己的心態(tài)，幫助自己處理面對的現(xiàn)實問題。

③有助于豐富和充實心理學的一般理論

幼兒心理學是心理學的分支，它的研究成果為人們了解和認識個體心理特征提供了參考價值。這些研究結(jié)果也為普通心理學提供了資料。